非常态亲子关系惹的祸

摘要：亲子关系以及亲子互动关系模式，是非常重要甚至起决定作用的隐性家教因素。孩子的心理发展出现偏差，往往是亲子关系出现偏差的反映以及亲子互动模式出现偏差的结果。可以说，一个问题孩子背后往往有个问题家庭，或者说，孩子出现问题的背后，往往是家庭出现了非常态的亲子关系。非常态亲子关系类型中，最突出、最典型的是溺爱型亲子关系。结合案例，对非常态亲子关系问题进行了深入探讨，提出了让亲子关系回归常态的心理对策。

关键词：非常态亲子关系;溺爱型亲子关系;亲子互动

中图分类号：G44

文献标识码：B

文章编号：1671-2684（2021）32-0047-03

心理困扰：孩子问题的根源究竟出在哪里？

心理咨询室里，来访的中年女士刚刚落座，就语速非常快地开口了：“马老师，今天终于找到您了，可把我急坏了，愁坏了，您可要帮帮我们啊！”

我推了推水杯：“我们一起来想办法，不急，请慢慢说。”

女士稍稍平静了一些，可接下来语速依然很快：“我们小孩是个男孩，刚上初中。小孩脑子挺好的，小学的时候学习成绩也挺好的，考试总是年级前几名。可是，不知道为什么，到初中后，他学习越来越不好。这还不算，到现在，他不爱学习了，学习起来总是磨磨蹭蹭，每天到很晚才勉强完成作业。我们夫妻两个都是当老师的，小孩爸爸是数学教师，教高中;我是语文教师，教初中。应该说，我们是非常关注小孩的学习的，可是，就是不知道为什么，小孩现在学习成了这个样子。

“小孩从小就好动，不听我们的话，想干什么就干什么。幼儿园的时候，常常会自己想跑出去就跑出去，老师怕跑丢了，就在后面跟着他，把他哄进来。小学的时候，虽然孩子晚入学一年，可还是在自己的课桌上不能安静地学习，常常要老师把他叫到讲桌前才能老实完成作业。为了孩子，我们只能多多拜托老师。小孩在家里也常常不服管，得由着他的性子，不能跟他硬碰硬，不然，他就会摆出宁死不屈的劲头。

“我们想，就一个小孩，一定要好好培养他。为了给小孩一个更好的学习环境，上初中的时候，我们通过关系把他送进了当地的重点校，又通过关系把他安排在了重点班。可没想到的是，他到初中后学习越来越不行，先是从上游滑到中游，又从中游滑到下游，一直滑到了倒数。真不知道问题的根源究竟出在哪里？”

心理探究：孩子的经历实在有点特殊这个男孩的问题的根源究竟在哪里？

听着女士的诉说，我脑子里画了两个问号。一个是，通常家长谈起上中学的孩子，都是说成“孩子”，可女士却一口一个“小孩”，以至于在我眼前有两个形象不断转换：中学生，幼儿;幼儿，中学生。另一个是，女士的语速是那样快，以至于在我脑子里几个字眼闪过：焦虑，焦急，焦躁，焦灼。可从前面的情况看，无非就是孩子上初中学习成绩下滑了，这是常有的事儿，她为什么如此过度焦虑呢？

于是，我先提出第一个问题：“请问，管上中学的孩子叫‘小孩，是你们当地人对孩子通用的称呼呢，还是你们家里对孩子的特殊称呼？”

女士不好意思地笑了：“我们这里一般也说‘孩子，说‘小孩，是我们家里的特殊称呼。他爸爸更厉害，小孩，不，孩子都这么大了，还天天‘宝贝宝贝的。身边有人也说过，说你们怎么‘小孩小孩的？您是说，我们太呵护孩子啦？”

接下来我提出第二个问题：“刚才说话那样快，平时说话也是这样吗？”女士再次不好意思地笑了：“是。我跟身边的人说起孩子的事来，也是这样，人家就笑，你说话怎么这样快啊？您是说，我太焦虑了？”

女士到底是做教师的，很有悟性。于是我说：“能领悟到‘太呵护‘太焦虑，很好。现在我们来共同探讨：你们家庭教育问题根源究竟出在哪里？请注意，我没有说‘孩子的问题，而是说‘家庭教育的问题”

女士有所触动：“您说是我们家庭教育出了问题？对，是我们的问题。是这样的，我们的小孩，不，应该说孩子，孩子的经历实在有点特殊。孩子出生后，几个月的时候就闹病，一岁半的时候又闹了一场大病，两度生命垂危。谢天谢地，孩子终于成长起来了。您知道孩子从小到大，我们是怎样熬过来的？真可以说是，提心吊胆，心惊胆战，小心翼翼，如履薄冰。对孩子的态度是，怕冷着，怕热着，怕摔着，怕碰着，怕累着，怕饿着，怕风吹着，怕雨淋着，怕这个，怕那个，以至于不敢让小孩，不，应该说孩子，不敢让孩子出去和伙伴玩，怕有危险。

我笑了：“如果猜得不错，现在你们依然这样对孩子。”

女士更不好意思了，“可让你说对了。就是现在，我们也特别担心孩子，特别是他爸爸。孩子晚上写作业晚了，他爸爸总是怕他累着，怕他饿着，一遍一遍地偷偷去看孩子，还总催我，你去看看孩子，问问孩子饿不饿，给孩子准备点吃的喝的。其实，孩子身体发育很好，高高的个子。别人也都赞扬说，你们的孩子长得多好啊。就是我们俩，总觉得孩子很软弱，整天担心害怕。过去孩子学习还可以，我们还心安一些。现在孩子学习不行了，我们就更担心害怕了......”

心理解析：非常态亲子关系惹的祸

至此不难看出，男孩的所谓问题，都是非常态亲子关系惹的祸。

儿童发展心理学告诉我们，孩子心理发展状况，很大程度上取决于亲子关系状况，取决于父母和孩子之间的互动模式。不同的亲子关系类型，不同的亲子互动模式，会直接导致孩子形成不同的个性心理特征。心理咨询实践又发现，如果孩子的心理发展出现偏差，往往是亲子关系出现偏差的反映，往往是亲子互动模式出现偏差的结果。可以这样说，一个问题孩子背后往往有个问题家庭，或者说，孩子出现问题的背后，往往是家庭亲子关系出现了问题。

这是为什么？

从形式上看，家庭教育可以分为两种：显性家教與隐性家教。所谓显性家教，就是通常所说的比较明显的有意识的直接的教育，也就是通常我们看得见的所谓的说服教育的种种方式;所谓隐性家教，是比较隐蔽的无意识的无形之中的教育，也就是我们平时似乎看不见的不知不觉间无形中给孩子影响的教育。

通常，我们对显性家教比较重视。殊不知，隐性家教更为重要，它像空气弥漫在家庭之中，不管孩子和家长愿意不愿意，孩子都会像呼吸空气一样，把这些影响吸收到内心。于是，日积月累的“熏陶”和“渗透”，造就了孩子不同的个性心理特征。

具体说来，隐性家教主要指的是家庭的物质环境、家庭的精神环境、家庭的氛围、家长的素质、家长的教子观念、亲子关系以及亲子互动关系模式等。其中，亲子关系以及亲子互动关系模式，是非常重要甚至起决定作用的隐性家教因素。国内外有关“亲子关系对孩子个性作用”的研究，通过对众多家庭的调查发现，不同类型的亲子关系，对孩子形成不同个性心理特征有直接的决定作用。

不言而喻，不良的亲子关系，不利于孩子的心理健康发展，甚至会导致孩子出现不良的个性心理特征，导致孩子这样那样的心理问题，甚至心理障碍。在不利于孩子个性心理健康发展的亲子关系类型中，最突出的是溺爱型亲子关系。因为溺爱型的亲子关系是典型的非常态亲子关系，必然导致孩子的心理发展出现异常。

回到这位女士的问题上来，综合上述情况不难发现，他们家庭的亲子关系就属于非常突出甚至极端的溺爱型。这个男孩的特殊经历，让他们的亲子互动模式严重偏离常态，是一种严重的非常态的亲子互动关系。

由于男孩早期特殊的遭遇，父母很难把持住应有的常态亲子关系，跟孩子建立种种明显超出常态的亲子互动模式，表现为过分疼爱、过分呵护、过分担心、过分焦虑等。同时，这种亲子互动模式还蔓延到师生互动模式上。看得出，因为家长跟老师的私交，促使老师也对男孩给予了特别的关照。诸如此类，从感情上说，人之常情，事之常理，可以理解。但是，从理性上说，这样的亲子关系，这样的亲子互动模式，势必妨碍、压抑、阻止孩子的心理健康发展，让孩子心理上出现这样那样的问题。其中最突出的问题，就是孩子难以形成健康的个性，难以形成良好的非智力因素。正如前面看到的，男孩的懦弱、依赖、任性、自我中心、缺乏独立性、缺乏自理能力、缺乏自控能力、缺乏人际交往能力等，都是极端溺爱型的非常态亲子互动模式

“培养”的结果。就是说，男孩的学习滑坡问题背后是个性心理问题，是非智力因素问题，更根本的是严重的非常态亲子关系问题。

心理对策：让亲子关系回归常态

沟通至此，女士连连点头：“非常态亲子关系？以前从来没这样想过，光盯住孩子的学习了。您这样一说，我觉得还真是这样。我们太过分疼爱了，太过分呵护了，太过担心了，太过焦虑了，是我们对孩子的态度有问题，大大超出了平常父母对孩子的态度。对，根源在这里，根源在我们身上。那我们该怎么办啊？”

我以问代答：“根源找到了，也就找到调整的方向了，对不对？”

女士沉思片刻：“对，对。我知道了，要改变孩子，首先要从我们做起，改变我们自己，改变我们对孩子的养育态度。”

我点头：“说得好，首先改变自己，改变对孩子的养育态度。要改变对孩子的态度，首先要改变对孩子的认识，改变对孩子特殊经历的认识。就是说，换个角度重新认识孩子经历的磨难。人生的许多磨难，常常是老天为了成就人的。你们孩子早年身体上经历如此特殊的遭遇，能健康地成长起来，当然离不开父母的精心养育;如果从孩子自身来说，孩子能經历磨难而健康成长起来，说明了什么？不仅说明孩子有跟一般孩子一样的成长潜能和发展潜能，而且说明孩子甚至有超过一般孩子的成长潜能和发展潜能。想想看，是不是这样？”

女士有些激动：“是，是的，真是这样。”

我继续分析：“这，还是在非常态亲子活动模式下。如果亲子关系回归常态，如果父母对孩子没有太过呵护，没有太过焦虑，多些放心，多些放手，孩子是不是会成长和发展得比这还要好？说到这里，我们真应该向鹰妈妈和狼妈妈学习。听说过鹰妈妈和狼妈妈的故事吗？小鹰长到一定的时候，鹰妈妈就会把小鹰推出窝去。小狼长到一定的时候，狼妈妈就会把小狼撵出窝去。这是不是给了我们很好的启示？”

女士眼里有了安定的光：“我知道了，以后不能再把孩子当成一个不幸的孩子，不能再把孩子当成一个身体不健康的孩子，要把孩子当成一个平常的孩子，要把孩子当成一个健康的孩子。这样亲子关系才正常，孩子才能更健康地成长，对吗？”

我肯定地说：“对。只有认识改变了，才能在行动上，在家庭日常生活中，调整亲子关系，改善亲子互动模式，才能促进孩子更好地成长和发展。而且，父母能这样看孩子，本身对孩子就是个非常好的心理暗示，有助于孩子形成更积极的自我意识。”

随后，我们就亲子关系调整作了详尽的讨论，取得了基本共识：藏起一半爱，改精养为散养，学习当个懒妈妈懒爸爸，当个狠妈妈狠爸爸，对孩子成长多一些放心，对孩子发展多一些放手。一句话，让亲子关系回归常态，回归自然。只有亲子关系回归了常态，才能让孩子享有自己应有的人生，才能让孩子有独立的心灵空间。这样，孩子就会多些自由，多些自主，多些独立，多些坚强，也就会有更好的自我成长和自我发展。客观地说，对于男孩这样的特殊情况，要让亲子关系回归常态，回归自然，确实是个不小的难题。但是，难能而可贵，放手才是给孩子更深沉的爱。

作者简介：马志国，应用心理学研究员，知名心理咨询师。中国心理学会会员，中国青少年研究会心理健康专委会委员，全国网上家长学校特聘心理健康专家，中国教育家协会理事。著有《怎样做学校心理咨询》《孩子不爱上学了怎么办》等四十余部专著。

编辑/张国宪 终校/于洪