以校园体育文化建设提升中学体育教育质量的研究

王 磊

（淮北市第二中学，安徽 淮北 235000）

1 校园体育文化的内涵

校园文化根植于校园，以全校师生的校园活动为主要内容。校园体育文化就是以体育为主体的校园文化。校园体育文化既是校园文化的重要表现形式，又是体育文化的一个生动缩影。由于学校体育文化建设理念、体育硬件条件、体育教师教学水平、学生体育运动需求等的差异，不同学校的校园体育文化存在较大的差异。这种差异的存在，也是学校借助校园体育文化打造学校文化品牌、提升学校体育教育理念的重要条件。校园体育文化体现着学校体育课堂教学、课外体育活动、体育竞赛等的发展思维和发展脉络，具有较鲜明的文化价值。

2 校园体育文化提升中学体育教育质量的依据

2.1 实现课堂体育教学与课外体育活动的有机结合

课堂教学是中学体育教育的重要形式。课堂上，体育教师会将体育基础理论知识和运动技能通过讲解法、示范法和练习法传授给中学生，让中学生通过个人学习和小组学习的方式掌握这些知识和技能。课堂教学有体育教师参与，中学生受课堂秩序的制约，同时受体育教师的指导、监督与管理，学习效率高、效果好。课外活动是中学生课余时间参与的体育运动，它以中学生为主体，较少有体育教师的参与、监督与管理，也不受课堂秩序的制约，因此中学生的课外活动较自由。虽然课堂教学与课外活动都是中学体育教育的内容，然而目前我国多数中学更偏重课堂教学，忽视课外活动。即使有中学开展了丰富多彩的课外活动，但仍存在将课堂教学与课外活动割裂开来的问题。受中、高考的影响，很多学校每周仅有一两节体育课，且体育课常被其他文化课程“挤占”。在这种情况下，课外活动就成为中学生体育锻炼的主要途径。若学校将课堂教学与课外活动割裂开来，中学生在有限的体育课堂上学的知识与运动技能就更加“无用武之地”。校园体育文化建设主要以中学生的课外活动为主，以丰富多彩的课外活动为载体，实现了课堂体育教学与课外体育活动的有机结合，让课外体育活动成为课堂体育教学的有力补充。这样中学生在体育课堂上学到新的知识与运动技能就能积极地应用到课外体育活动中，而在课外体育活动中遇到的问题也会带入体育课堂，以提问、小组探讨的形式进行分析与讨论，从而进一步提升学习质量。

2.2 培养中学生浓厚的体育兴趣

兴趣是最好的老师。在中学体育教育中，中学生只有对体育运动有了浓厚的兴趣，才能积极、主动地参与体育教育活动。课堂教学能培养中学生的体育兴趣，这是值得肯定的。但是，将课堂教学作为培养中学生体育兴趣的唯一手段，显然是错误的。中学生的体育课时有限，体育教师在教学过程中通常将大量的时间和精力放在运动技能传授的工作上。因此，体育教师仅依靠课堂教学培养中学生的体育兴趣是非常困难的。校园体育文化建设，是以中学生的课外体育活动为主。与体育课堂上的教学内容相比，课外体育活动的内容更加丰富，包含竞技体育、休闲体育、体育竞赛、体育游戏等形式，同时，中学生还可以根据自己的兴趣爱好自由地选择运动项目、运动同伴、运动强度等。另外，中学生可以担当课外体育活动的组织者、策划者，按照自己的想法设计出别具特色的活动形式与内容。因此，课外体育活动是激发和培养中学生体育兴趣的活动。校园体育文化建设，通过丰富多彩的课外体育活动，培养中学生浓厚的体育兴趣，提高其参与课外体育锻炼和课堂体育教学的积极性，从而提高中学体育教育质量。

2.3 提高中学生运动技能和体质健康水平

让中学生熟练掌握1～2项运动技能，是我国中学体育教育的一个重要任务。而运动技能的掌握，需要大量的运动实践。中学体育课时有限，仅靠课堂体育教学难以让中学生快速掌握运动技能，这就需要借助校园体育文化的力量。校园体育文化以中学生的课外体育活动为主要内容，涵盖课外体育训练、课间操、体育娱乐活动、学校体育竞赛等，能让中学生在运动过程中巩固课堂上所学的体育运动技能，提升运动技能水平。同时，校园体育文化能够在全校形成一种人人参与运动锻炼的良好氛围。在这种氛围下，中学生相互交流运动技能的练习经验，相互促进、相互影响，实现共同进步。而运动技能的巩固与提高过程，是一个增强体质健康水平的过程。中学生是推动我国未来经济社会发展的重要储备力量，其体质健康水平直接关系到民族的振兴和国家的繁荣富强。校园体育文化建设，以丰富多彩的课外体育活动，让中学生逐渐懂得体育运动与健康之间的密切联系，提高对自身体质健康的关注度，学习并熟练掌握体育锻炼的科学方法，了解相关的体育运动损伤预防和运动营养保健的知识，从而更好地实现中学体育教育目标和人才培养目标。

2.4 推动了“立德树人”在中学体育教育中的渗透

党的十八大的报告明确提出，将“立德树人”作为学校教育的根本任务。在此思想指导下，我国中学理应将“立德树人”渗透到体育教育中。然而，很多中学体育教师认为，将偏重运动实践的体育教育与偏向精神影响的立德树人结合起来较困难。为了解决此难题，中学可以借助校园体育文化建设推动“立德树人”在中学体育教育中的渗透。校园体育文化是根植于校园多年的体育教育实践，它可以实现体育与德育的结合，高质量地实现学校“立德树人”目标。例如，学校通过开办体育节的形式，向全校中学生展示多年来学校体育队在校外比赛中取得的奖牌、奖杯等，中学生在观看时会被学校体育队的体育精神所感染，从而能够培养认真学习、刻苦训练、勇攀高峰的优秀品质。以校园体育文化建设开展“立德树人”工作，更易吸引中学生的注意力，让其在不知不觉中提升思想水平，培养优良的品质。

3 以校园体育文化提升中学体育教育质量的策略

3.1 开设与校园体育文化相关的课程，为校园体育文化的诠释提供基础

校园体育文化有其理论知识体系，包括体育项目起源与发展、定义、特征、类型、意义等，这些内容都可以通过文字、图片的形式呈现在纸质教材或多媒体课件中。在中学体育教育中，开设与校园体育文化相关的课程，有利于校园体育文化系统、科学、全方位地诠释。在课程教学过程中，体育教师既要重视校园体育文化基础理论知识的阐述，又要重视对本校校园体育文化的讲解和学习。为提高体育课程内容的新引力，引发中学生的情感共鸣，体育教师应将本校校园体育文化作为课程的主要内容。学校领导应组织全校体育教师尽快开展校园体育文化课程建设，成立校园体育文化的教研科室，开发校园体育文化相关课程教材，同时把现有的校园体育文化资料融入教材中，以实现提高体育教育质量的目的。

3.2 提供校园体育实践活动的舞台，培养学生对校园体育的真实感情

校园体育文化以课外体育活动为主，用以满足中学生课外体育训练、体育竞赛和体育休闲娱乐的需要。目前，我国很多中学都以晨练（早操）、课间活动（课间操）为主开展课外体育活动，虽然这些活动能起到增强中学生体质健康的作用，但这些活动的形式比较单一、活动氛围比较严肃，对中学生的吸引力不强，导致很多中学生对课外体育活动缺乏兴趣。鉴于此，中学应在现有晨练和课间活动基础上，积极开展课外体育训练、体育竞赛和体育休闲娱乐活动。其中，课外体育训练以中学生体育俱乐部为重要推动力。学校让中学生根据自己的兴趣爱好选择体育俱乐部，如篮球俱乐部、足球俱乐部等。然后，学校安排专门的体育教师负责带领中学生进行课外体育训练。体育竞赛以学校体育队为主要推动力。学校通过制定完善的竞技体育后备人才培养体系，选拔优秀体育人才。然后安排专门的体育教师带领体育队参加本校举办（承办）的体育竞赛。体育休闲娱乐活动以中学生的课间体育活动、课下体育活动为主，偏重趣味性、多样性、时兴性、地域性，面向全校中学生。通过这些可有效提升中学体育教育质量。

3.3 提高校领导和体育教师对校园体育文化建设的认知

虽然校园体育文化建设在我国已提出了很长一段时间，但仅有为数不多的学校真正将其“落地”。在中学体育教育中，虽然校领导和体育教师都了解体育校园文化对中学生健康发展的重要意义，但体育校园文化建设一直未被真正重视起来。要解决这个问题，一个关键点就是要提高校领导和体育教师对校园体育文化建设的认知。无论是校领导还是体育教师，都要加强学习，深刻认识校园体育文化的定义、特征以及建设的意义，客观认清本校校园体育文化建设的不足等。校领导要做好校园体育文化建设决策者的责任，将国家和本地发布的有关校园体育文化建设的政策意见及时传达给体育教师。而体育教师要做好校园体育文化建设执行者的责任，将校领导传达的意见与本校体育教育的实际相结合，积极思考，开拓创新，在“健康第一”“以生为本”“立德树人”等理念的指导下，高效地开展校园体育文化建设工作。只有校领导和体育教师对校园体育文化建设有充分的认识，才能进行体育教育实践，不断提高中学体育教育质量。