学校体育教学改革的现实困境与应对路径研究

郝 鑫，洪国梁

（郑州大学体育学院校本部，河南 郑州 450000）

随着在线教育、多元体育文化在学校体育教学中的应用不断成熟，以科技优势加快优质体育资源共享，推动体育教学智慧升级，以文化内涵凝聚体育力量，丰富育人内涵，已成为加快教学改革、优化教学模式的理想选择。

1 教学求变与理念求新：学校体育教学面临的现实困境

传统体育教学片面强调教师的课堂主导地位，忽略了与学生学习诉求的有效融合，教学考评偏重指标数据、成绩标准，忽视了学生的个性化差异。由于学校体育教学理念单一、教学模式滞后，学生缺少自主、多元的课堂内容选择项，导致了学校体育教学困境。

1.1 理念之困：教学方式僵化，体育意识培养缺失

当前学校体育教学生态、学生学习方式呈现全新变化，尤其是学生获取体育知识、参与体育课堂互动的方式更高效。但传统学校体育教学机制过于僵化，缺少必要创新，影响了学校体育教学的“内涵式”发展。一是学校体育教学理念滞后。目前，学校体育教学诠释的理念与时代形势、学生学习兴趣之间存在冲突，传统学校体育教学由于未能践行学生中心理念，所采用的教学制度、教学方式与学生的实际需要存在差异。二是对体育教学重点的理解有待完善，多数学校体育教学将教学重心放在了知识技能的传递上，对学生体育意识、体育习惯培养缺乏关注。例如，在培养学生掌握体育技巧时，将重点放在了积累、增加练习次数上，忽略了对学生锻炼态度和主动习惯的有效引导。三是体育教学内容选择、应用理念滞后。传统体育教学仍处于单一“体育学科”的封闭形态，缺少必要的跨界思维和学科融合意识。体育课堂过于封闭，学校体育教学范围过于狭窄，与学校体育教学的健康教育诉求之间缺少密切融合，未能为学生提供深层次的体育教育体系。

1.2 模式之困：考评模式片面，学习过程管理缺失

从现有学校体育教学模式与学生培养的实际需要看，由于课堂及考评模式过于片面，对学生体育学习过程缺乏有效管理，直接影响了学生的体育学习成效。首先，传统体育教学模式很难适应体育教学的全新要求。当前学校体育教学内容以运动技能、理论知识教育为主，教学方式仍为示范法，未能引导学生形成规范的技术、姿势和必要的体育防范意识。同时，由于对学生的体育习惯、体育意识等内在理念缺少有效培养，影响了学生对学校体育教学的理解认知。其次，单一考评机制很难对学生体育学习的实际效果形成客观评估。由于对学生的课堂表现、学习态度和教学反馈缺乏及时收集和全面评价，直接影响了学校体育教学考评成效。最后，传统体育教学采用结果导向模式，既缺少对体育学习过程的管理，也缺少对学生成长性的持续关注。多数传统学校体育教学仅关注体育知识教育与测评成绩，教学内容整体过于零散，影响了学生协作意识和拼搏、奋斗精神等内在理念的有效培养。

1.3 学生之困：缺乏教学选择，体育教学主体错位

在当前学校体育教学过程中，由于未能践行以学生为主体的教学观，学校体育教学项目过于单一，可供学生主动、自我选择的空间明显不足，直接影响了学生的课堂选择和学习成长。第一，受学校体育教学理念、考核方式和教学认知等因素影响，学生期待的项目选择与学校实际开设的项目存在较大冲突，体育教学尚无法为学生提供差异化的教学、专业指导服务。特别是体育教学以常规运动项目教学为主，几乎没有学校开设学生喜爱的滑板、攀岩等时尚类体育项目。由于学生的体育兴趣选项未能得到有效满足，直接影响了学生体育参与的积极性。第二，传统学校体育教学由教师主导，从教学时间设置到教学进度安排、教学内容选择均由教师决定，缺少学生学习状况的有效融合。现阶段，在体育教学过程中，学生缺少自由安排教学进度、自主选择内容的权利，学生很难将个人体育学习需求、计划安排与体育教学相融合，影响了学生个人学习空间的有效构建。

2 科技驱动与文化孕育：学校体育教学改革的应对路径

学校体育教学的本质是聚焦学生健康成长，关键是培养学生形成良好的体育意识和锻炼习惯。面对智慧教育、文化突出的全新体育教学环境，需凭科技之势、借文化之利，深度破解传统体育教学困境，以“智慧体育”“文化课堂”提升教学质量，推动体育教育发展。

2.1 科技强基：应用信息技术，构建智慧化体育教学机制

要充分发挥信息技术与智能媒介的应用优势，构建智慧化、多形态的体育教学机制。首先，利用校园信息化平台、微信群等多种形式，组织校内开展健康跑、球类联赛和养生操等体育活动，提高校园体育的影响力。再借助云直播技术、短视频平台对学生的学习状况、技术水平进行形象展示、比赛评比，进一步激发学生参与锻炼的积极情绪。其次，通过发挥智慧技术优势，积极整合、应用各类教学资源，全面拓宽学生的体育学习空间。通过对适合学生学习的体育教学资源进行整合，并及时推送给学生，方便学生学习。最后，在学生成绩管理时，利用数据分析技术对学生的学习成绩进行收集、整合，通过智能分析学习成绩，制订与学生实际相匹配的教学方案。同时，建立电子成绩档案，借助体育智能穿戴设备，持续关注学生身心素质变化，尤其对学生的课余锻炼状况进行管理和监督，营造全过程、全环节的体育管理模式。

2.2 课堂固本：优化课堂理念，构建个性化体育教学课堂

要高度重视发挥体育课堂的教学价值与独特优势，通过优化课堂理念，夯实体育教学根基，为学生提供优质、个性化的体育学习环境。其一，要积极推进体育课堂“去工具化”理念，塑造学生全面成长的课堂形态。通过调整育人导向，转变课堂考核方案，构建关注学生成长、变化的体育课堂，使学生以积极参与、快乐学习的形式参与课堂学习。在教学考核时，通过设置包含课堂表现、学习态度和考勤状况等多维度的考核体系，实时调整学生的学习心态，引导学生发现体育课堂的丰富内涵。其二，要积极推进体育课堂“去单一化”理念，通过利用符合学情的教学软件、平台对体育课堂方案进行合理改造，为学生制订个性化的课堂教学目标和智慧性教学方案，切实提升体育教学成果。通过引入俱乐部模式、模块化选择方案，为学生提供更多课堂学习选择项。其三，要积极推进体育课堂“内外一体”理念，推进课堂内外协同育人。应正视体育课内外教学功能、优势的差异、互补特征，通过加强学生学习过程管理，以开放课堂拓宽学生的体育学习空间。

2.3 创新立根：立足教学规律，构建形式新颖体育教学机制

要坚持“创新驱动、规律办学”的基本原则，通过优化学校体育教学方式，变革教学考评机制，为学生提供形式新颖、规律主导的学校体育教学机制。一方面，要适应“智能+”时代体育教学的新规律。通过关注学校体育教学的“成长性”特征，重视发挥学生的主体性，改变单一、被动的授课模式，通过培养学生发现问题、提出问题、解决问题，促进学生从被动参与主动学习的转向升级，实现从教师教转向学生学的全面转型。结合学校体育教学的实践特性，要聚焦学生自学习惯的有效培养，通过锤炼学生的体育意识，引导学生形成应有的锻炼品格。另一方面，要聚焦学生全面健康的培养理念。通过强调学校体育教学的健康优势、成长特性，引导学生塑造积极、健康的生活方式。在学校体育教学过程中，既要关注学生对体育知识的学生与获取，也要重视培养学生的体育意识、人格素养和锻炼习惯，通过塑造全面、完整的学校体育教学观念，助力学生全面成长。

2.4 文化铸魂：关注文化传承，构建内容丰富的体育教学机制

当前学校体育教学的本质没有改变，文化传承、知识传递仍然是教学的主题之一。因此，要赋予体育课堂必要的文化灵魂，通过诠释文化主题，聚焦文化传承，提升课堂生命力。一是塑造服务型体育文化。要完善学校体育教学的指导服务，明确服务标准与流程，通过对学生的身心健康、锻炼状况进行持续关注，拓宽学校体育教学服务空间，为学生提供全程、专业化的体育学习指导，进而改善教学质量。二是塑造人文化体育文化。要重视赋予体育课堂应有的人文关怀，通过诠释“学生中心”的课堂文化，实时、合理调整教学考评标准，为学生塑造温情、自由和有意义的学习空间，形成新的体育课堂文化。三是塑造多元化体育文化。要重视引进多种文化元素，通过对传统体育项目进行合理改造，使其适应新的教学形态，从而在丰富学生学习选择项的同时，传承体育文化。可以对游戏项目、拓展运动进行合理改造，将其合理应用于体育课堂，形成丰富多元的课堂文化。

3 结 语

在以往的学校体育教学过程中，由于体育教学缺乏清晰的功能定位，加上体育教学管理智慧化水平不足以及体育文化内涵的缺失，直接影响了学校体育教学的成效。在推动学校体育教学与社会实践有效“衔接”进程中，要加快体育教学智慧化、内涵化和多样化建设，通过丰富学生的体育课堂选择项，发挥智慧科技的教学辅助优势，充实学校体育教学的文化内涵动力，进而破解教学之困，显科技文化之效。