影视后期特效制作教学创新策略

吕佳蔚

（吉林省经济管理干部学院 吉林 长春 130000）

影视作品后期制作，就是利用计算机技术和特效技术对拍摄到的素材进行剪辑与合成处理，形成一个完整的镜头，之后将所有的镜头按照事先设定好的故事情节串联起来，做成一个完整的影视作品。影视后期制作，尤其是特效制作在现代影视行业中占据着非常重要的位置，这也是近些年我国影视后期制作专业开设数量不断增加的原因。因此，明确该课程的教学思路，在此基础上探索创新影视后期特效制作课程的教学方法，是未来一段时间内相关人员需要思考和解决的问题。

一、影视后期制作含义和要素

1.影视后期制作的含义

影视制作，就是借助拍摄素材、影视动画技术、特效镜头、合成技术等完成影视作品创作工作的过程，包括了前期准备、素材拍摄、后期制作三个主要内容。[1]后期制作是借助相应的技术手段，对于影视作品中的素材、声音、图文等进行处理，最终呈现出高质量的作品的过程。[2]

2.影视后期制作的要素

一是画面的转换是否流畅；二是作品脉络的清晰度和故事情节的逻辑性。传统方式制作出来的影片，其最终呈现的视觉效果不理想，无法满足现代观众的需求。随着轨迹跟踪、虚拟场景、三维合成、实拍等各类现代化影视技术迅猛发展，影视作品的后期制作逐渐朝着数字化的方向发展，影视制作水平也因此得到了极大提升。[3]

二、影视后期特效制作的教学思路

影视后期特效制作是一门实践性、专业性较强，教学和学习难度较高的课程，其涉及的学科包括平面设计、美术、计算机技术等相关学科的专业知识。在教学上，由于课程性质的特殊性和学生学习情况的差异性，教师必须根据学生的具体情况和各个制作软件具体的操作要求来确定相应的教学方法，以保障该门课程的教学效率。影视后期特效制作可以采用以下几种教学方法：

1.讲授为主

尽管影视后期特效制作对专业技术要求较高，但也需要相应的理论知识教学，以讲授为主，是帮助学生学习相关专业技术和软件操作技巧的前提。因此，在讲解理论知识的过程中，教师必须保证讲解的透彻性，尽可能选取新颖、有趣的题材和案例引导学生、激发学生对理论知识的学习兴趣，这样不仅可以帮助学生了解市场上的前沿技术，还能增强后期特效制作课的实用性。

2.演示为主

在学生已经有了一定理论知识基础后，教师要教授学生相关专业软件的使用技巧和操作的方法。应借助实际案例来为学生演示，并尽量让演示过程生动、形象。通过有针对性的训练，以及演示教学后的练习，加深学生对专业软件操作技巧的掌握程度。

3.驱动探究

每节课程的教学完成之后，教师都会留课后作业，让学生在课下对知识进行巩固练习。这种方式虽然可以使课堂教学内容得到延伸，但不利于学生自主学习意识和能力的培养。因此，教师可以在布置课后作业的基础上，预留主题，引导学生利用学习到的理论知识和技术主动参与到后期制作中，提高学生操作能力、探究能力和自主学习能力。

三、影视后期特效制作的创新教学途径

1.抽象概念的生动化教学

无论哪一种操作软件，都需要概念性的知识和抽象的理论做支撑。在教学过程中，如果教师只是照本宣科地解释这些概念，不仅会增加学生理解和学习的难度，还会使学生对这些知识产生排斥感。因此，如何对这些抽象性、概念性的知识进行生动化的解读，就成为教学创新的重点。在实际教学中，教师应尽可能利用生活中常见的现象对抽象的概念进行生动化的诠释。以“帧”为例，在讲解这一概念时，可以先让学生动手制作一些卡面，在卡片一面上画一个鸟笼，另一面画一只鸟，将绳子拴在卡片两端，当学生用手搓绳子时，卡片会随之转动，在转动中，卡片一面的鸟看上去像是进入了另一面的鸟笼。通过动手实践和多个连续的“帧”，使学生深入理解了眼睛的视觉保持功能和画面连续播放会形成动画的基本原理。这种方式要比照本宣科的讲解更能吸引学生的注意力，让学生在不知不觉中掌握原本抽象的概念，并理解影视后期制作的基本原理，对后期特效制作产生浓厚的学习兴趣，达到事半功倍的教学效果。

2.分解式教学

目前已出版的有关后期特效制作的教材中，虽然没有设定很多项目，但是每个项目中包含的特效内容都比较多。大多数学生在学习影视后期制作专业之前，都没有接触过专业的知识和技术，更没有掌握整体项目的能力，这在无形中增加了教学难度。为了使学生更快地理解和掌握后期特效制作知识和技术，在实际教学中，教师会对项目进行分解，将复杂、烦琐的项目分解成一个个小任务，从中提炼出特效使用的技术，使知识点得到细化处理；并通过反复训练攻克难点，降低学生的学习难度，让学生可以自由设定后期特效的制作参数，根据每次设定的不同参数达到不同的特效效果。[4]学生通过每次特效参数的设定，了解其真正内涵，并掌握这个特效。

当学生完成某个特效项目的学习后，教师应及时找到由该特效制作出来的视频案例，以巩固学生的知识和技术，而不是急于为学生讲述其他特效制作技术。学生可以先观看视频案例的制作效果，以小组的方式讨论各项参数值设定和制作的方法，之后动手操作，试验其数值同自己的猜想是否相符，根据试验结果不断调整参数值，确保作品的特效制作能够达到理想的效果。[5]学生想法上的差异，使最终制作出的作品呈现的特效效果也不尽相同，教师在展示学生作品时，可以指导学生将自己的作品与其他同学的对比，评价各自作品的优缺点，然后教师再从客观的角度，对作品进行进一步的专业评价。这样可以在学生间形成良性的竞争氛围，激发学生学习的动力，使其主动学习和练习相应的特效技术，降低后续知识和技术的学习难度。

3.分层式教学

对影视后期特效制作来讲，学生学的过程，本质就是模仿的过程，因此，要想提升学生的技术水平，就要让学生从单纯的模仿中脱离出来，达到学以致用。在教学中，教师要引导学生将学习到的知识和技术应用到实际中。如引导学生模仿一些技术水平较低的微电影的后期制作技术。先在课堂播放影片，让学生分析其后期特效制作特点，以分组讨论的方式，明确这个影片涉及后期制作特效和使用的素材种类，以小组为单位，确定每个成员需要模仿的对象，在模仿的过程中，找出自己在此方面的不足和缺陷，而后在教师的引导下制定针对性的学习方案和改进策略。这样反复几次之后，就形成此类视频后期特效的制作模板。由于学生存在个体差异，教师要用分层次教学的方式，根据每个小组内学生学习能力的不同，分别布置相应的模仿制作任务，让每个学生都能够顺利完成相应的特效制作知识和技术的学习，帮助学生树立自信心，逐步提高学生的后期特效制作水平。

4.重复强调

影视后期特效制作起源于西方国家，因此很多专业参考资料和制作软件都是英文版本；而学习该专业课程的学生大部分是艺术生，其文化课水平相对较低，学习英文软件难度较大，无法全面了解软件的操作流程和操作技巧。以After Effects CS3英文版软件为例，这是一个在现代影视后期特效制作教学中比较常用的计算机软件，其界面设计更简洁、操作技术更简单，一般教师都习惯于用该软件作为入门软件指导学生学习[6]，尽管如此，其全英文的界面设计也让大部分英语水平不高的学生为难，很多学生表示自己不想学习英文版的软件，只想学习汉化版软件。面对这种情况，创新教学势在必行。从心理学角度来看，如果一个人反复重复一个动作，那么这个动作就会成为这个人的习惯性动作，语言也是如此。[7]如果教师在教学中，针对常用软件中的英文单词反复指导教学，那么无论学生英文水平如何，都会准确说出这个单词的意义。因此，无论在日常理论教学还是专业软件操作技术教学中，教师都应穿插一些专业的英语单词，用由缓及快的方式，通过不断地重复，在潜移默化中让学生接受专业软件中的英语单词，并了解其对应的中文含义。经过一段时间教学后，学生对于英文本能的排斥反应就会降低，有助于提高学生的专业软件操作技术。

教师在教学中使用英文版软件教学，不仅锻炼了学生专业软件操作技术，而且使学生尽可能地熟悉了相关专业的英文词汇。因为当前影视后期制作相关岗位中使用的软件大多是英文版本，了解和熟悉这些专业的英文单词，还可以提高学生的就业能力和专业水平。

四、结语

在知识经济时代，影视后期特效制作也随着科学技术和网络技术的发展不断变化，而相关专业理论、技术和软件版本也随之不断更新。但无论技术如何变化，其本质都是不变的。因此，作为影视后期制作专业的教师，要想让学生在此行业获得一席之地，就不能将知识以“复制粘贴”的方式简单地传授给学生，而是要跟随时代的变化，立足于后期特效制作基本因素，不断更新理念、创新教学方法，以增强学生的专业技术和职业能力为目标，在促进其顺利就业的同时，为我国影视艺术行业的发展提供更多高素质的专业人才，从而促进该行业的平稳、可持续发展。