高职院校践行精准思政新模式探析

柏 申

（江苏农林职业技术学院马克思主义学院 江苏 镇江 212400）

职业院校对于推进教育公平，提升我国产业生力军的质量，推动经济高质量发展具有重要的意义。2019年，《国家职业教育改革实施方案》出台，明确职业教育和普通高等教育是两种不同类型的教育，同等重要。当前，高职院校迫切需要运用新理念、新思维，探索出符合高职教育特点的思政工作新模式，以培养“德技并修”的高质量人才。近年来，关于精准思政的研究与实践方兴未艾，可为高职院校加强思政工作提供新理念、新路径，赋能高职院校思政工作。

一、精准思政新模式的设计、研究与实践

精准思维是十八大以后治国理政新思想，精准思政就是运用精准思维在思政工作领域探索出的新成果，其顶层设计、理论探讨和探索实践正在逐步推进。

1.精准思政新模式的顶层设计

2017年，《高校思政工作质量和提升工程实施纲要》提出“注重精准施策”，可以看作精准思政的起点。教育部思政司在2019年工作要点中明确提出“着力推进精准思政”，在2020年工作要点中再次强调“统筹推进质量党建、精准思政、积极维稳各项工作”，文件9次出现“精准”的提法，并要求把“精准”贯彻到各项工作中。2020年12月15日，教育部思政司司长魏士强在《中国教育报》发表题为《健全精准思政体制机制 为教育高质量发展固本培元》的署名文章，总结“十三五”期间思政工作的成就，并为“十四五”期间的思政工作提供参考意见。可以看出，精准思政已经上升到统领思政工作全局的战略高度，精准思政顶层设计的轮廓日益清晰。

2.精准思政新模式的理论研究

思政工作者对精准思政的理论研究也逐步展开，截至2020年12月，中国知网上篇名包含精准思政的论文达81篇，以精准思政为关键词的学术论文有29篇，出现了一些比较有影响的研究者。以下几位作者的研究关注度较高，可以了解研究概括：吴满意教授从信息技术、精准思维和精准育人等方面进行研究[1]；陈慧军、平章起两位专家认为，精准思政要依靠专精的思想政治教育队伍，精准把控教育对象[2]；徐士元认为，精准思政是对学生“精准滴灌”，达到精准教育、精准管理与精准服务[3]。2019年12月，在成都举办的“新时代高校精准思政高端学术论坛”上，80多位专家学者经过研讨，达成了具有广泛影响的“成都共识”：即精准把握识别教育对象的思想特点和内在需要，精准供给思想政治教育内容，精准选择思想政治教育路径、手段和方法，精准评估思想政治教育效果。[4]“成都共识”提出的“四个精准”，对把握精准思政的内涵以及如何实施精准思政具有重要意义，为高校实施精准思政提供了解决方案。

3.精准思政新模式的实践探索

近年来，不少高校就如何践行精准思政进行了探索，比如：探索信息化技术和大数据应用于思政工作；探索专业与思政相结合；探索模块化教学；打造地域思政，等等。一些高校的“人生导师沙龙”“学生公寓思政”“网络思政”等新方法、新模式别具特色，精准思政实践成果颇受瞩目。

相对于普通高校，高职院校思政工作有显著特色，也有明显短板。广大高职院校如果能基于现状，根据精准思政的顶层架构、逻辑内涵和实践经验，找好起点、找对目标、找准路径，实施精准思政，就能助力其思政工作。

二、找好高职院校实施精准思政的起点

对标新时代、新要求，一切从实际出发，精准研判出高职院校思政工作情况，特别是“短板”，对症下药，是实施精准思政工作的前提。客观地说，高职院校思政工作以下四个“相对不够”比较明显，必须精准研判，精准解决。

1.教学模式精确度相对不够

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。2018年教育部印发的《新时代高校思政课教学工作基本要求》中提出，针对学生思想和认知特点，积极探索行之有效的教学方法，自觉强化党的理论创新成果的学理阐释，努力实现思政课教学“配方”先进、“工艺”精湛、“包装”时尚。由于主客观条件所限，高职院校教学模式创新较慢，具有针对性的、精确化的模块化教学比较少，“点穴”式的精确技法和“靶药”式精确内容不足，单纯讲授式、大水“漫灌”式、粗放式的教学模式比例较高，不能适应新时代需要。

2.课程体系科学精密度相对不够

思政课是高校思政工作的主阵地。高职院校由于学制学时、学生素质、就业方向和普通高校不同，应该根据高职院校的实际情况，在教材教法、考试考核等方面有自己的特色，形成自己的特色课程体系。目前，高职院校开设《思想道德修养与法律基础》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》等必修公共课，其教材和普通高等院校统一，尚未形成完全适合高职院校自身特点的精密课程体系。体现职业教育特点的职业道德教育、劳动教育也没有细化和充实到整个课程体系之中。

3.思政教师队伍精尖度相对不够

思政教师是高职院校思政工作的主力军，建立一支数量充足、素质过硬的思政课教师队伍是实施精准思政的最基本条件。长期以来，高职院校对思政工作的专业性理解不够，导致专业性、高水平的思政教师数量和质量都有历史欠账。比如：按照国家要求的思政课师生比1∶350，高职院校思政教师严重短缺，不得不引进众多年轻教师或选用大量外聘教师。另外，由于在职业前景、社会认同度、福利待遇等方面和普通高校仍然存在较大差距，高职院校很难吸引高水平、高层次人才加入，高精尖人才稀少，领军人物严重匮乏。

4.工作机制精细度相对不够

谋大事者，首重布局。职业教育领域落实“德技并修”的育人机制是一项精密的系统工程，需要积极探索学校、家庭、政府、企业、社区等共同参与的精细化协同育人机制。当前，高职院校“三全育人”工作机制没有完全形成；“十大育人体系”仍未成网；学工、后勤、团委、安全和宣传等部门“各自为战、只顾一摊”；“大思政”体系所需的组织领导、机构设置、工作机制和考评体系尚未完整化、科学化、规范化。比如：职业教育倡导校企“双元”办学，运用工学结合、校企合作、产教融合等方式培养学生，高职院校的学生有更多的时间在企业学习或顶岗实习。如何实现思政工作全覆盖，不少地方缺乏精细化的协同工作机制，思政教育主体难以守好“主阵地”，更难做到同频共振，下好思政“大棋局”。

相较于普通高校，以上四个“相对不够”是高职院校独特的共性短板。各高职院校还需要借助SWOT分析，运用精准思维，把脉问诊，全面研判自身思政工作的个性特质，为找对精准思政的目标以提升思政工作奠定基础。

三、找对高职院校实施精准思政的目标

综上所述，高职院校思政工作普遍存在四个“相对不够”的显著短板，亟须明确建设目标，切实改进以提升工作成效。《普通高等学校马克思主义学院建设标准（2019年版）》曾明确要求各高校要注重体现时代性，培育具有自身特色的学院文化，凝练体现办院目标的院训。这个要求虽是对高校马克思主义学院建设提出来的，鉴于高职院校较强的职业、地域和产业个性化特点，各高职院校实施精准思政工作必然各具特色。特色思政也自然成为实施精准思政的目标与结果。

1.特色思政是新时代高职院校实施精准思政的必然要求

世界正经历百年未有之大变局，全球化面临严峻挑战，国内产业升级和供给侧需求侧改革逐步推进。“明者因时而变，智者因事而治”。高职院校需要以新理念、新路径、新机制、新成果来践行立德树人根本任务。新时代高职院校招生方式多样化、学生来源多样化、课程考核多样化，需要结合时代要求、学生特点进行针对性、精细化开展工作。同时，新时代学生个性化、信息来源碎片化、社会思潮多元化等特征也日益明显，要求思政工作要融合时代特色，与时俱进，精准施策，以特色思政应对新时代各种变化和挑战。

2.特色思政是高职院校实施精准思政的必然体现

精准思政要求高职院校思政工作要注重培育学生的职业意识、职业精神，教学方法、教学内容要体现职业教育特点、职业院校特色、职业学生特质，在课程设置、课程标准、学制学时、教材教法、学习考核等方面特色鲜明。因此，特色思政也必然成为精准思政的目标。

3.特色思政是高职院校实施精准思政的必然结果

职业院校扎根中国大地办教育，高职院校必然带有浓厚的“中国底色”。共性寓于个性之中，没有院校特色就没有中国特色，也就没有中国职业教育的亮色。因此，职业院校必然要实现个性化、特色化发展。高职院校思政工作要为学校发展服务，在课程思政、产教融合、“双高”建设等方面融入学校特色、地域特色、产业特色等因素，建设与学校历史传统、质量文化、当地经济社会发展和产业结构调整精准对接的精准思政，必然催化处特色思政。

四、找准高职院校实施精准思政的路径

精准思政要成为精彩画卷，需要“大写意”，更需要精雕细琢的“工笔画”，找好起点、找对目标，更要找准具体实施路径。高职院校需要在精准分析校情学情，为学生制定精准的教学内容，探索独特的实施路径，实现立德树人的精准性。

1.精确分析学情差异，精准识别学生特点

思政工作本质是做“人”的工作，针对不同时期的人、不同群体的人、不同个体的人要给予精准分析，才能因材施教，达到最佳效果。学生是高职院校思政工作的对象，要通过构建大数据平台，全面掌握学生上课、图书借阅、消费倾向、心理状态和兴趣爱好等，进行数据画像，精确显现学生个性特质。思政教育主体根据数据分析和学生画像设计“一人一案”，从大水“漫灌”转为精准“滴灌”。

2.精准推送教育内容，精心设计教学场景

结合职业学生特点，要加强教材教学内容改革，建设“口袋”式、“菜单”式简化教材，易于学生学习吸收；加强劳动教育、职业教育和志愿者服务教育，提高综合素质；积极探索思政教学改革，把传统讲授式教学转变为对话式、体验式教学，春风化雨、浸润无声。积极探索通过校史校训、校规校纪进行校园文化教育；在宿舍、食堂、图书馆、教室等场所浸润思政要素，进行生活学习场景体验；通过参观当地历史文化场所、产业基地或担当志愿者、顶岗实习，进行社会感悟；通过听学术报告、专题讲座进行理论学术体验；通过翻转课堂、情景剧演出、课程大赛实现主角体验；利用VR技术，进行仿真模拟教学；充分利用“两微一端”开展线上思政，把传统静态教学转变为动态引导，从教室固定实践教学转为全时空全方位教育。

3.精密设置考核方式，精准进行综合考核

精准考核是实施精准思政的重要环节。考核在一定程度上起到奖惩作用，可以对学习积极性和行为自觉性起到以考促进的作用，是激发学生动能的重要手段。高职院校可以结合实践，适当减少纯理论考核，侧重实践活动及日常行为考评，把思政课“小考核”转变为团委、学工、企业等多元“大思政”综合考核。探索把思政考核计入个人档案，作为个人综合素质的评定指标，作为入团入党、助学金奖学金评定的参考依据。

五、精化评估体系，精准评估教育效果

近年来，中央把思想政治工作提升到新的战略高度，为高校思想政治工作注入了强大动力。高职院校在课程建设、工作队伍、工作机制等方面都有新的探索与实践。关于高职院校思政工作的精准评估，目前尚处萌芽阶段，这和精准思政的研究和实践现状是一致的，就是先实践后评估，先建设再评估。就精准评估，笔者认为必须精化评估体系，精准评估教育效果。所谓“精化”就要求简单精准，具有好的操作性和实用性。一是坚持共性和个性相结合的原则，既要对接国家统一要求，又要兼顾学校自身特色；二是要坚持硬件和软件相结合的原则，既要注重办学设施，又要考评工作机制；三是坚持教育者评价和受教育者评价相结合的原则，既要注重思政工作者的评价，也要重视学生评价；四是要坚持自评和社会评价相结合，高职院校要做好自评与改进，社会相关利益方要进行评价与反馈。

精准思政的理论研究与实践探索方兴未艾，是高职院校加强思想政治工作的新模式，有助于补短板、立特色、见实效。随着实践深入，更多的理论探索、实践模式和实效评估将层出不穷。因此，精准思政必然会成为高职院校思想政治工作研究的持续性热点，值得深入思考、深化研究。