基于毕业生从业需求的现代汉语教学模式改革实践

费良华 李丽莎

（广东海洋大学文学与新闻传播学院 广东 湛江 524088）

现代汉语课是高校文科一门重要的专业基础课，也是一门重要的工具课，它是学生学好其他专业课的基础，也是学生语言实践的重要工具。“基于毕业生从业需求的现代汉语教学改革研究”课题组（以下简称“课题组”）对历届毕业生进行调研，证实了现代汉语知识在学生实际工作中有很强的应用性，调研获得了一些数据上的支撑和学生们宝贵的建议，更加坚定了课题组深入进行教学改革、提高教学质量的决心。作为语言类课程，现代汉语课的理论性较强，学生学习的难度较大，因此，采用科学、合理、先进的教学模式就显得尤为重要。

一、现代汉语教学模式改革的意义

传统的课程教学模式主要是以教师讲授为主的课堂教学，常常是教师“满堂灌”“一言堂”，学生很少有机会参与到教学过程中[1]，教师难以及时了解学生对知识的掌握情况，不利于发挥学生学习的主体性。近些年虽然做了一些改变，比如加强课堂师生互动、增加课后练习等，但是这些改进仍然不够，课程教学模式必须顺应新形势和新情况做出调整和优化，才能不断提高教学质量。

为了强化学生的人文素质，加强对学生综合能力的培养，新的培养方案中增设了通识教育和学科专业拓展课等模块，专业课的总体学时受到大幅度压缩。在有限的学时里如何更好地完成教学目标成为亟待解决的课题。

课题组的《基于毕业生从业需求的现代汉语教学改革研究调查问卷》（以下简称为《问卷》）显示，认为现代汉语课对现在的工作有帮助的调查对象，汉语言文学专业占97.59%，汉语国际教育专业占96.87%。这个数据充分证明了现代汉语课的工具性以及实用性，现代汉语知识对学生从业具有很大的帮助。

综上所述，为了在新形势下更好地完成教学目标，进一步提升教学效率与质量，使学生能够在学习中更好地发挥学习自主性，培养和提高学生的语言分析与应用能力，满足毕业生的从业需求，现代汉语教学模式的改革势在必行。

二、现代汉语教学模式改革的实施情况

课题组对现代汉语教学模式的改革主要从教学方法与教学方式入手。改革的总体思路是把传授知识与培养学生自主学习结合，综合利用多种教学方法与方式，不断尝试探索实现最佳教学效果的手段和途径。

（一）教学方法改革

高校现代汉语教师在教学中不断改进教学方法以增强教学效果，教学方法的改革可谓由来已久。1993年《语文建设》发表了邵敬敏的《现代汉语课教学方法改革刍议》，《语文建设》为此加的“编者按”表示赞成作者的建议并号召有关人士来稿讨论，从此以后现代汉语教学方法的讨论成为各刊物的热点。[2]直至目前，关于现代汉语教学方法改革的研究论文仍然层出不穷。

课题组在前期教学改革和历年的教学实践中，吸收前人的研究观点，关注前沿的研究动态，摸索出一套切实可行的教学方法。

课题组在改革实践中，力争做到课堂教学灵活多样，避免教师“一言堂”，增加师生互动的有效环节，让讲授更加简明清晰，让学生学习更加主动。

现代汉语课堂以教师讲授为主，以课堂提问、课堂讨论、课堂展示为辅。

1.教师讲授

现代汉语课理论性强，教师的讲授非常重要。教师的讲授要做到简明清晰、生动易懂、详略合理，否则学生难以理解一些抽象理论，无法构建知识框架。这就需要教师不仅要有深厚的专业素养，还要有很强的驾驭课堂的能力，能把枯燥的理论知识用生动的语言阐释出来，激发学生的学习兴趣，重点难点内容详细讲解，非重点难点内容简略讲解，一些特别容易理解的内容交由学生自主学习。《问卷》显示，认为当年自己对现代汉语课的听课兴趣主要来自教师讲解的调查对象，汉语言文学专业占54.22%，汉语国际教育专业占39.06%。

2.课堂提问

课堂提问是督促学生认真学习的一个重要手段。课题组教师在教学中特别重视课堂提问，有课前提问，还有课中提问。课前提问能够反映学生对已学知识的掌握情况，课中提问能够反映学生当堂课的学习情况。因为有提问，学生听课更加聚精会神，课后会自主复习。《问卷》显示，认为课前提问有必要的调查对象，汉语言文学专业占90.36%，汉语国际教育专业占78.13%；认为每节课3次及3次以上课堂提问比较合适的调查对象，汉语言文学专业占68.67%，汉语国际教育专业占50.13%。这些数据充分证明了课堂提问在现代汉语课堂教学中的重要作用。

3.课堂讨论

在现代汉语教学中，课题组会针对某一些问题开展课堂讨论，充分调动学生的思维，本着教师为主导、学生为主体的原则[3]，通过讨论，让学生把一些疑惑和见解表达出来并形成共识，把所学的知识充分消化吸收并融会贯通。讨论主要采取学生小组讨论和师生共同讨论两种方式。因受学时的限制，教师会针对有必要讨论的内容，随机布置讨论问题并控制讨论时间。《问卷》显示，认为学生小组讨论是课堂师生互动比较好的方式的调查对象，汉语言文学专业占71.08%，汉语国际教育专业占73.44%；认为师生讨论是课堂师生互动比较好的方式的调查对象，汉语言文学专业占84.34%，汉语国际教育专业占76.56%。数据表明，课堂讨论是深受学生欢迎的一种课堂互动手段。

4.课堂展示

随着教学改革的进行，现代汉语课堂除了讲授、提问、讨论之外，还设置了课堂展示环节。课堂展示是由教师提前给学生布置研究内容，学生以学习小组为单位，利用课余时间进行研讨并做成课件，由小组代表在指定的时间到讲台上展示的一项活动。由于学时有限，课堂展示一般每学期进行一次，利用两个学时的时间。课堂展示的目的，是让学生体验并完成从知识输入到输出的过程。课堂展示对学生形成自主学习意识、掌握自主学习方法具有十分重要的作用。

（二）教学方式改革

在互联网技术日新月异的背景下，现代汉语教学方式也要与时俱进，不断改革创新。《广东省教育厅关于加强本科高校在线开放课程建设和应用的意见》指出：“建立相对完善的在线开放课程线上管理、服务和评价体系，主动适应学习者个性化发展和多样化终身学习需求，推动课堂教学模式改革，显著提高课程教学质量。”（粤教高函〔2018〕156号）

课题组在新形势下不断探索教学改革的新模式。以往的现代汉语教学方式只有面授，即在教室进行面对面的教学。前几年课题组引入QQ平台互动教学，引入微课辅助教学，取得了较为明显的成效；2020年上半年，由于新冠肺炎疫情的影响，学校全面进行网络教学，课题组尝试了多种平台，最终选用了超星学习通和QQ群授课及辅导。

经过这些尝试，课题组已经摸索出较为成型的线上线下混合教学模式，将用于以后的教学中。

1.以线下教学为主

线下教学指的是面授教学，这是传统的授课方式。这种教学方式最大的优点是师生能够面对面进行教学活动，教师可以通过观察学生的反应来控制教学进度，可以采取提问、讨论等形式灵活教学，及时了解学生的学习情况。线下教学，师生互动最直接，教师可以通过多种教学手段更好地调动学生听课的积极性，学生的响应也可以进一步激发教师的讲课热情。

课题组在教学中以线下教学为主。课堂上，把课程的主要内容、重点难点都条分缕析地讲授出来，让学生能够构建起知识框架，取得最佳学习效果。

2.以线上教学为辅

线上教学是互联网时代的一种很重要的教学方式，将来会有越来越多的线上教学方式应用到高校教学中。在新冠肺炎疫情出现以前，线上教学并没有在学校课堂中被广泛推广与应用。通过疫情期间的线上教学，各级学校的教师们经过长久的努力和尝试，积累了丰富的线上教学经验，为以后线上教学的进一步开展奠定了基础。课题组线上教学主要使用下列网络平台：

（1）QQ平台

课题组分别建立了现代汉语年级QQ学习群和班级QQ学习群。年级QQ学习群主要发布课题组制作的微课视频、课外补充练习和其他学习资源等，供学生们课余学习；班级QQ学习群主要用于任课教师给学生答疑、与学生互动。《问卷》显示，认为现代汉语QQ学习群对学生的学习有帮助的调查对象，汉语言文学专业占100%，汉语国际教育专业占98.44%。数据说明，建立QQ学习群是深受学生欢迎并行之有效的一种线上辅助教学方式。

（2）超星学习通平台

在疫情期间，课题组经过优选，使用超星学习通直播或录播授课，上传电子教材、课件及章节练习等，圆满完成了疫情期间线上教学的任务。在学习通里积累的资源也成为日后开展线上辅助教学的基础。

（3）其他网络平台

课题组偶尔也会使用腾讯会议、微信群辅助教学。这些平台的运用相辅相成，丰富了教学的形式，扩充了教学的内容，优化了教学的手段，最大化发挥了网络平台的优势。

3.逐步实现线下线上同步混合教学

基于线下和线上教学的优点，课题组拟在以后的教学中将线下和线上教学结合到一起，逐步实现同步混合教学。

线下教学仍然按照学时安排进行，完成课堂教学的目标。把因受学时所限不能深入讲授和练习的任务留给线上教学，继续发挥QQ学习群、超星学习通等平台的辅助教学作用；继续使用微课辅助教学，发挥微课简短灵活的优势，把学生碎片化的时间利用起来，扩充知识容量，提高学习效率。

三、改革的初步成效

课题组的现代汉语教学模式改革实施以来，取得了一些可喜的成效。

（一）教学效率显著提升

线下线上混合模式教学启动以后，因课程学时不足而无法在课堂教学中讲授的一些内容，课题组教师利用线上各种教学平台，查漏补缺地加以完成，教学容量得到扩大，教学效率显著提升。

（二）学生总体成绩明显提高

自从改革实施以来，学生的现代汉语成绩逐年提高，尤其是2018年以来，现代汉语课平均分数较以往提高较多，优秀率和良好率大幅上升，不及格率大幅下降，学生分数最集中的分布区间由70—89分变为80—89分。

（三）学生研究能力明显提升

混合式教学模式启动以来，学生学习的平台更加多元化，获取的资源更加丰富。学生的自主学习能力和研究能力得到显著提高。现代汉语方向的毕业论文优秀率有所上升，并且已有论文在学术期刊上发表。

（四）教研教改成果陆续形成

近年来，课题组教师陆续有校级和省级教改项目立项或结项；发表了数篇高质量的教研教改论文，获得数个校级优秀教研教改论文奖项；两名教师获得校级教学质量优秀奖。

四、结语

现代汉语课具有较强的应用性，对学生的语言实践有着重要的指导作用。现代汉语课所学知识，在毕业生的工作中运用较多。汉语言文学和汉语国际教育专业的学生，毕业后从事的工作都与语言文字应用密切相关，学生就业的岗位主要包括企事业单位文员、中小学教师、对外汉语教师以及公务员等。这些工作对学生的语言文字基本功要求很高，学生在校期间学好现代汉语课非常重要。因此，课题组在前期教改基础上，把本轮改革的关注点转移到毕业生的从业需求上，通过调研毕业生在工作中对现代汉语的应用与需求，不断改进教学方法和教学方式，扬长避短，引入先进的教学理念和技术手段，把教学改革落到实处，真正实现理论传授、实践训练与实际应用的对接，更好地实现现代汉语课程教学目标，为社会培养语言功底深厚、语言应用能力强的高质量人才。