浅议中学生政治认同核心素养的培育

陈怡欣

（江西师范大学马克思主义学院 江西 南昌 330022）

当前，教师在教学过程中越来越重视学生核心素养的培育，不得不说它是保证教学质量、提升教学水平、提升学生能力的重要环节。思政学科作为一门必修课程，对学生核心素养的培育具有重要的作用，我们必须予以高度重视。本文结合当前中学政治课教学的一些实际情况，对中学生政治认同这一核心素养的培养提出一些可行性建议。

一、学科核心素养和政治认同核心素养的科学内涵

（一）学科核心素养的科学内涵

所谓核心素养，是指个人在面对、理解和处理复杂多变的事物时，能够合理运用所学的知识和技能去解决问题的态度和能力，表现为人的一种综合性品质，能够指导人们更好的学习、工作和生活，是学生成长成才的必备品质。

学科核心素养是指基于一门学科的学习我们该掌握的知识和技能，自觉形成的品质。“中国学生发展核心素养是党的教育方针具体化、细化，各学科基于学科本质凝练了本学科的核心素养，明确了学生学习该课程后应达到的正确价值观念、必备品格和关键能力。”[1]学科核心素养就是在学习相应课程后所应该具备的态度、品格和能力。核心素养的培育无疑在课程教学过程中起着非常重要的导向作用，它对于教学目标的实现具有重要的指导作用，它的培养过程不可能一蹴而就，必定是一个长期积累、分类培养、潜移默化并且循序渐进的过程。

（二）政治认同核心素养的科学内涵

政治认同是“人们在社会生活中产生的一种感情和意识上的归属感”[2]。它是一种情感态度，属于意识层面，在现实生活中就表现为对一个国家的高度认同，它主要包括这个国家的政策、制度、执政党、政治价值观等。在中学思想政治课教学实际中，中学生政治认同核心素养就是指通过对于思想政治课的学习，了解本国的基本国情，认同本国的政治统治，拥护党的领导，自觉维护本国政治制度，主动参与政治生活，为新时代中国的稳定和发展服务。政治认同被认为是思想政治学科的本质素养，是人们成长成才不可缺少的素养，对社会的稳定和发展起着至关重要的作用。

二、中学生政治认同核心素养培育的重要性

（一）有利于中学生形成正确的价值观念

任何学科的教学都不仅仅是为了单纯地获得该学科的学科知识和技能，还要获取人精神世界的满足和发展，实现两者内在的统一，致力于人们世界观、人生观、价值观的提升。核心素养的培育也不例外，在素质教育蓬勃发展的今天，综合素质的提升是我们学科教学的重点，我们应当致力于学生综合能力的提升，核心素养注重学生情感、态度、知识、能力，价值观等方面的综合发展。

学科核心素养在重视基础知识和基本技能教育的基础上，也致力于学生价值观念的形成和发展。在思政教学过程中，教师培养学生政治认同核心素养的同时还有利于提高学生自身的价值判断能力，使他们能够清晰准确地了解本国政治，了解我国目前所处的政治状态，认同本国的政治统治，在实践中自觉遵守本国的政治要求，引领学生形成正确的行为准则和价值判断，在各色各样的文化潮流中，提升他们的认识世界的能力，形成正确的价值行为准则，做出正确的价值判断。

（二）有利于提高中学生政治行为能力

认同本就是一种主观意识，是发自内心的信任和认可，毋庸置疑，政治认同也是一种情感态度，它的行为指向就是使人们自觉服从本民族的政治领导，认可和拥护本民族的政治统治，因为“政治态度是政治行为的准备阶段，是政治心理转化为政治行为的必经环节，政治态度的倾向性决定了政治行为的选择指向”[3]。由人们的心理所指引而形成的政治认同是自觉自愿的认同，并不是在某种压迫下被动的服从，这种政治服从就使得人们从生理到心理完全信任本国的政治统治。

青少年作为推动社会发展的生力军，是未来推动祖国发展的重要力量，通过培育中学生的政治认同核心素养，他们能够更好地参与政治生活，形成更加全面的政治行为能力，从而产生政治服从的心理动因，更好地指导学生的政治行为，维护政治权威，为社会的稳定和发展服务，也为个人的发展服务。

（三）有助于实现政治稳定，维护政治统治

“政治合法性的基础是民众的认同，具体表现为民众对政治统治支持和拥护的程度。”[4]也就是说，一个国家政治合法性的基础也就表现为大众对于本国政治的认同和拥护，政治合法性还会受到诸如领袖魅力、执政绩效、传统习俗等因素的影响，因此培育政治认同的核心素养就有助于人们把这些因素内化为政治认同的合理来源，会增强人们的政治认同感，从而转化为政治合法性的现实来源，帮助人们认可这种政治统治。作为生力军的青少年，政治认同核心素养能够帮助学生积极主动赞成和支持本国的统治，了解本国政治的合法性内容并指导自己的行为实践，为政治的有序运行贡献力量。那么，有了民众对于本国政治的认同和拥护，在这一过程中也就必然会促进政治稳定，必然会引导人们维护政治统治，赞成这种政治模式，也就会维护这种管理方式，表明它符合大众的利益，能够得到民众的支持。

因此，只有大众所认可的并且积极拥护的政治才能够持久，只有广泛民众所认同的统治才能够稳定，特别是在多民族的国家里，面对文化、习俗和生活习惯的差异，政治认同对于一国的稳定和团结起到至关重要的作用。对于作为生力军的青少年来说，政治认同核心素养的培育也显得尤为重要，我们必须结合中学的教学实际关注学生政治认同核心素养的培育。

三、培育初中生政治认同核心素养的可行性路径

（一）组织课前时政演讲，培养学生的政治认同感

课前进行时政演讲有利于学生了解时事，关注时事，从而吸引他们的注意力以及对社会热点的关注，而在这一过程当中，学生积极主动地去挖掘相关知识，也就会本能地在这个环节当中了解到我国的一些政治情况；同时，发表自己的见解和看法，有助于学生形成自己的价值观体系，也使得时政教育资源与课本知识相融合，从而增强时政教育的针对性和实效性，让课堂教学充满时代气息，让学生更能体会现代的政治环境，激发学生关心国家大事的社会责任感，学生也在这一过程中潜移默化地吸收政治知识，更加透彻和全面地了解得更多国家的政治制度和方针政策，更加全面地了解我国的政治面貌，提升自身的参与感，增强主人翁意识，从而增强自身的政治认同感。

课前进行时政演讲是现阶段培养学生政治敏锐度、关注度的有效形式。通过开展课前的时政演讲，长此以往，积累的不仅仅只有知识，还有助于帮助学生养成关注时事、自主学习的行为习惯，在行为习惯中潜移默化地接受政治教育，同时，在这个收集资料的过程中帮助学生了解政治，从别的同学的演讲过程中了解到更加全面的政治信息和政治见解，从而形成普遍的政治认同，利于学生政治认同核心素养的提升。

（二）创新教学方式，增强学生的政治认同感

1.开展体验式教学，强化学生政治认同感

我们要打造致力于核心素养培育的政治课堂教学，就必须在传统教学模式上有所创新。这并不是完全否定我们的传统教学模式，而是在保留传统教学模式的基础上创新教学方式。我们可以积极开展体验式教学，创设相应的情景，代入自身所处的境遇，增强课堂学生主体的能动性，以“生活中的政治权利与义务”为例，教师可以通过创设学生熟悉、感兴趣的生活场景或者案例，如：“我们看似平凡的一天都享受了哪些权利？”引发学生讨论，引出主题进行讲解。然后设置案例：“我们享有哪些权利，应该怎样维护自己的合法权利？”让课堂更加生动活泼，充满激情。

基于这种认同核心素养培育下的政治课堂，情景的创设必须为政治认同核心素养的培育服务，可以用贴近学生日常生活的事例和学生身边的事例，形象地说明道理，真正做到理论与实际相结合。这种教学方式更有利于学生对政治知识的理解和接受，更能增强学生参与课堂的积极性和主动性。学生对国家政治的认同，不是被动接受的，而是自发主动的。核心素养的培育，就需要把课堂还给学生，让学生多说，在课堂教学中使学生们广泛地参与课堂的实践活动，充分运用自主合作探究的教学方式，尊重学生的主体作用，给学生提供更多说话的机会和平台，要学生成为课堂的真正主人，让课堂真正成为学生学习的学堂。

2.拓展课程资源，提升学生的政治情怀

在“互联网+”的大背景下，将课堂教学与信息技术进行有效的整合非常重要，设计出适合中学生学习的数据环境，引导学生利用学校的网络平台了解更多的政治知识，同时利于培养学生的自主学习能力。比如在学习“我国基本国情”这部分内容时，可以让学生上网搜索精准扶贫的时政热点，以及关于精准扶贫的相关政策和措施，做手抄报或者PPT，在课堂上进行展示。学生用大数据平台更好地掌握所需的基本知识和技能。与此同时，教师可以采用一些与所学知识有关的学生感兴趣的数据、图片、视频等资料，帮助学生更好地了解事实，让知识更加有理有据，这样可以更快地吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，抓住学生眼球，也使枯燥的文字知识更加生动，更主要的是能够帮助学生更加全面和透彻地分析事实。书本知识毕竟有限，我们要充分拓展课程资源，丰富课堂。

（三）丰富课余活动，增强中学生的政治认同和社会责任感

1.丰富课余活动，巩固学生的政治认同感

学校不仅是教学的主要场所，也是社会生活的浓缩版体验地。作为教学活动资源最为集中的地方，学校是培养学生能力最直接最便捷最有效的阵地。现在都强调理论和实践的统一，思想政治理论课要想达到好的效果，仅仅局限于课堂上的理论灌输是远远不够的，必须以实践作为动力。

努力创新社团的活动形式，开展丰富多彩的社团活动，使学生能够更好地将所学理论知识运用到实践当中，更好地理解生活中的政治，了解政治生活的本质。例如开设各色各样的有关政治的社团组织，社团可以组织学生进行政治知识问答比赛，政治知识的宣讲活动，重大政治事件辩论活动，从而提升学生政治认同感，帮助学生政治认同核心素养的提升；还可以开展一系列主题文化教育活动，如专题党课、主题班会、国旗下的讲话、大合唱、开展新时代中国特色社会主义等系列演讲活动等，激发学生爱党爱国情怀，从而更好地增强学生的政治认同意识。与此同时，我们还要努力完善和畅通学生参与政治生活的渠道，提升其政治主体意识，形成政治认同的情感基础。

政治课的生命力在于实践，要想培养学生的核心素养，必须开展形式多样的校园实践活动，通过丰富的课后实践活动，达到学生内化与外化的统一，实现知行合一，更加有助于学生政治认同核心素养的形成与发展。

2.利用本土资源，创新课余活动

所谓的本土资源，就是指除学校内部的教育资源，在学校周边范围内，一切可以利用和开发教学的资源。例如在红色革命老区，我们可以利用当地的红色资源开展相应的活动。

首先，我们应当充分利用起本土资源，发挥各自优势，积极引导学生开展包括志愿服务、实地参观、社区服务、职业体验等在内的一系列实地体验活动，帮助学生产生共鸣。例如在学习“承担责任，服务社会”之后，可以组织学生参加社区的服务活动，在服务的过程中，让学生明白什么事情应该做，什么事情必须做，更好地引导学生明白法律所规定的义务以及我们所承担的责任。在这个过程中，学生也可以更好地消化和理解所学知识，并且能够更好地运用所学知识，提高自身素养，对我国政治产生共鸣，提高政治认同核心素养。

其次，本土资源除了可以让我们进行实地体验活动，还对我们的信息收集有非常重要的作用，也是我们信息收集的直接来源。学生们可以通过社会调查、专题访谈等一系列活动，去获取自身信息所需要实际资料，在获取资料的过程中，可以让学生潜移默化吸收和理解知识，获取的资料也可以帮助学生更好地掌握知识。同时，我们也可以把收集来的相关的实际资料，合理融入思想政治课，人都是感性和理性的集合体，我们对于自己生活的区域，对于自己生长的环境会有一份特别的感情，而中学生大都是固定的生活在学习的地方，基于这种情感更容易产生共鸣，因此充分利用学生的这种情感，把这种本土的元素和气息融入教学课堂也更有利于激发学生内在情感，从而促进政治认同，达到更好的教学效果。