读写结合，提高小学高年级语文写作教学有效性

周彩霞

摘要：小学阶段是掌握基础知识的重要时期，教师要努力提高学生的读写能力。而纵观当前小学语文教学，很多教师割裂了读和写，导致学生的学习均不得其要点，在阅读教学中未能激发学生的写作兴趣，不能有效提升学生的写作能力。本文分析小学语文阅读教学中的问题，并结合教学实践，对于如何提高学生的写作能力，提出了几点建议。

关键词：小学高年级;语文;读写结合;写作

小学高年级学生经过中低年级的写作培养，已经具备一定的写作能力。高年级学生的写作能力从看图说话转化为各种文体写作的“初尝试”，是高年级语文教师的教学重点。本文针对小学高年级语文阅读与写作一体化教学课堂建设作为思考及讨论，探寻语文读与写如何结合，才能切实帮助学生实现阅读一体化的发展。

一、明確阅读目标，培养良好的阅读习惯

高年级语文教师应该时常督促学生学会课前预习，并明确告诉学生，课前预习并不是简简单单通读一遍，而是带着疑问去阅读课文。例如，在小学语文六年级语文教科书上册《夹竹桃》中，学生可以给自己布置几道课后习题：第一问，圈出文章中的生僻字，并加以翻阅字典、解释。第二问是如何给这篇文章进行正确合理分段。第三问，找出本文的主旨并加以讨论。学生在通读一遍后，记忆不是那么深刻，带着问题阅读，可以有效提高学习这篇文章的理解能力，之后学生可以很快发现《夹竹桃》是按照时间先后顺序写的，把握这一个主线就可以很好将课文合理分出层次来，并能够理解全文。在教师长期的敦促下，学生也会渐渐养成课前预习的习惯，这样不仅方便教师上课，也在课堂上给学生带来优势，方便学生更好地跟上教师授课的节奏。中国著名教育、文学家叶圣陶老先生曾说过，要想培养好学生的阅读习惯，非得让他们学会课前预习。有效的课前预习，可以提升阅读能力

二、注重朗读训练，培养学生的写作思维

课文朗读是阅读教学最重要的手段，也是学生理解课文的重要方式。朗读有多种重要的意义，既能锻炼学生的智力，培养学生的阅读能力，又能使学生在朗读中感受文章的情感，体验文章的思想内涵，和作者在情感上产生强烈的共鸣。因此，在小学语文阅读教学中，教师要重视学生的朗读训练，使学生通过朗读培养阅读的能力。

朗读不仅可以帮助学生理解课文内外相关知识，还能进一步增强学生语言的敏感性，使其阅读能力得到进一步提升，这将对学生写作能力起到重要的促进作用。小学生由于年龄特点左限制，他们主要还是以形象思维为主，在抽象思维能力方面存在很大不足，有着很好的记忆力，而通过对小学生反复的语文朗读训练，能够对其形成良好的语言刺激，培养他们语言感受能力，积累丰富的词汇，拓展学生的思维，这无疑对学生写作能力的提升，将起到重要的帮助作用。

三、运用读写结合，提高写作教学有效性

在阅读课堂，实现读与写的互动，是近年来小学语文高年级读写一体化教学的重要实践与探索。在小学进入中、高年级之后，学生已经有了一定的词汇和阅读文章的积累，学生开始接触写作练习，然而写作往往是作为一项“任务”去完成，缺乏写作的主观欲望和动力。语文课堂也设置了专门的写作课堂，却往往在教师的讲解后变为了学生自主练习的时间，效果并不明显。充分利用课堂教学时间，借以阅读课堂，帮助学生完成读写结合的教学工作，能有效带动课堂教学的展开，为学生的写作积累。在阅读课堂的写作环节设置，应穿插进行、由浅入深，以微作文为主。

1.归纳总结，读后感写作

读后感是学生在阅读完文章或者书籍后有感而发，将自己的看法记录下来的写作形式。因此，读后感是在充分理解文章和书籍的基础上，运用自己的语言抒发感想和情绪的过程，可以说这是对阅读内容的浓缩和提炼，在这个过程中学生一般会反复阅读文章的内容，然后结合文章来完成读后感的写作过程，有着一定的训练量。为了保证学习的效率，教师要给予一定的方法指导，帮助其完成读后感的写作。

2.理解课文，仿写写作

在阅读中，教师可以指导学生以已有阅读素材为基础，进行仿写、扩写、续写等。从最开始结合教材中一些经典的句子、段落等作简单的仿写，到后来逐渐成篇。因为有了阅读文章的基础语境限制，基础的任务以及内容的支撑，学生可以慢慢根据成熟文章的风格，找到自身写作的乐趣，在与阅读文章中人物共情的过程中试着去把握写作的灵感等。3.感悟生活，日记写作

日记是用来记述一天中发生的故事，我们常说日记说白了就是流水账，好像与阅读训练不太沾边，但实际上作为个人生活的记述，日记有着一定的写作自由度，教师可以通过阅读过程让学生学习大量的句式、词汇，并在日记中运用这些词汇，以此来提高学生的写作能力。而且日记不应该只是记录生活的，更加需要对生活进行感悟，因此，可以通过阅读训练来增强学生的生活体验，将写作和阅读与真实的生活相结合还能提高学生写作的兴趣。

综上所述，教师在写作教学中要使用正确的方式，加强学生的写作训练，增加学生的阅读数量，激发学生的表达想法，从而有效提高小学语文写作教学的质量，培养学生善于思考、勇于表达的能力。小学阶段的写作不要强调太多的技巧，要鼓励学生观察生活，表达真情实感，不要轻易否定学生的作文，要肯定学生，保护他们的写作欲。

参考文献：

[1]胡凡芹.小学高年级语文阅读写作一体化教学策略思考[J].散文百家（新语文活页），2021，{4}（02）：59-60.

[2]何锦强.小学高年级语文阅读写作一体化教学策略概述[J].考试周刊，2021，{4}（09）：38-39.