小学英语有效教学策略发散性思维训练初探

魏露露

摘要：随着我国素质教育改革的深入推进，小学英语学科逐步由“知识本位”教学转变为“素养本位”教学，发散性思维的重要意义日益凸显。发散性思维能够引导学生高效整合学科知识，构建系统化的英语知识体系。因此教师应该重点训练小学生的发散性思维，提升学习的质量与效率。本文从发散性思维的重要意义出发，综合分析，针对性地提出了开展小学英语发散性思维训练的可行策略。

关键词：小学英语;发散性思维;训练模式;教学策略

由于文化背景与社会环境的不同，导致中英两种语言中的思维模式截然不同。因此小学生普遍存在死记硬背、机械化学习、知识遗忘率高等问题，更难以灵活运用所学的英语知识，无法吸收内化为自身能力。由此可见，要想消除小学英语教学的弊端，教师就应该多个维度出发，活跃学生的发散性思维。进而帮助学生找准中英语言的共性，触类旁通，高效掌握英语学习技巧，轻松理解英语文化知识。

1.发散性思维的重要意义

1.1锻炼学生英语思维的活跃性

发散性思维可以帮助学生快速找准英语知识之间的内在联系，进而促使学生形成多元化的思维模式，高效构建英语语言框架。在记忆单词时，学生可以通过发散思维，精准地找出单词的特征，通过串联记忆法以实现深度记忆。例如hot（炎热的）可以联想到summer（夏天），cool（凉爽的）可以联想到autumn（秋天）。在阅读文章时，学生亦可以通过发散思维，快速判断关键词的词义、词性。由此可见，发散性思维可以深入应用至英语学习的各个环节之中，从本质上提升学生的英语思维能力。

1.2促进学生的个性化发展

现行“知识本位”的教学模式导致多数学生处于机械化的学习状态，一味采取死记硬背的学习方式。这样的学习方法效率低、遗忘率高，不仅仅难以帮助学生构建系统的语言知识框架，还会在一定程度上扼杀学生的特性，不利于学生的个性化发展。而教师将发散性思维深入渗透到小学英语教学中，则能够引导学生深入探究所学知识。在自主探究的过程中，学生不仅仅能够逐步摸索到适合自己的学习方法，还能够提升自身的认知能力，丰富自身的精神世界。

2. 开展小学英语发散性思维训练的可行策略

2.1巧设问题情境

情境教学能够利用小学生的好奇心与想象力，结合学科知识背景，将抽象的英语学科知识生动化、立体化、形象化呈现，从而引导学生深入英语世界，促进学生思维的自由发散。教师在创设教学情景时，可以合理地设置问题，引导学生深入思考，辅之以相应的文化背景，让学生感受英语的内涵与魅力。与此同时，教师通过创设问题情景还能促进师生间的双向交流，从而提升学生的课堂专注力，增加学生的课堂参与感，营造积极活跃的英语课堂氛围。

例如学习《InChina》一课时，教师可以根据小学生的社会阅历与生活实际，设置合理的问题。先向学生提问：“Do you know any cities in China？”“What is your favorite Chinese food？”“What are famous buildings in China？”教师通过设置一系列简单的问题，循循善诱，能够有效激发学生的发散性思维，点明课程的主题与内容，高效实现课程导入。再结合教材内容，还原课文情景，帮助学生掌握基本的中国文化常识。这样的问题情境不仅仅能够帮助学生高效掌握课程内容，还能够充分发挥学生的主观能动性，促进学生积极发散思维，开展自主探究式学习。

2.2加强口语训练

在口语表达的过程中，学生需要快速思考、组织语言，从而充分地锻炼了自身的发散性思维。然而我国小学生普遍缺乏英语思维，口语表达能力较弱，存在“哑巴式英语”的问题。针对这个教学难题，教师首先应该加强口语训练，组织课堂实践活动，以构建动静结合的课堂教学，促进学生思维的自由发散。

例如教师可以开展小组合作式教学，指导学生进行开放式role-paly。教师要引导学生深入揣摩课文内容，组织学生用英语开展进行多边讨论，营造积极活跃的英语交流氛围。又例如教师可以组织英语辩论赛。教师先设置合理的主题，再指导学生自由分组、开展辩论。学生在限定的主题中发散思维，利用已掌握的知识信息表达自己的所思所想，从而在交流中碰撞思维的火花。教师通过开展口语教学，将课堂主动权还给学生，能够循序渐进地增强学生语言表达的逻辑性，还有利于深化学生对于英语学科知识的理解与掌握，提升英语课堂教学的系统性与有效性。

2.3开展游戏教学

小学生的思维能力有限，但学习积极性高、好奇心强。相比起传统的灌输式教学，游戏化教学更富有趣味与新意，能充分迎合小学生心理，调动学生对于英语学习的热情，挖掘学生的学习潜能。教师通过开展游戏教学，能够有效整合多元化的信息资源，促进语言知识信息的化繁为简。这样的教学模式有利于引导学生自发地参与到英语课堂教学的各个环节之中，积极地发挥自身的主观能动性，从而在无形中高效实现英语知识的吸收内化。

例如教师可以开展单词接龙的游戏，指定一个固定的单词作为开头，要求学生一边拍手、一边进行词语接龙，如“happy-yellow-wonder-rice”。教师要引导学生进入状态，加快节奏，淘汰无法说出单词或无法跟上节奏的学生。这样简单的接龙游戏不仅仅巩固了学生的单词基础，也有效地考驗学生的反应能力，锻炼了学生发散性思维的敏捷性。又例如教师可以开展“你画我猜”的游戏，指导学生两两分组，一人作画，一人猜出相应的英语单词。在规定时间内，猜出最多单词的小组获胜。这样的游戏巧妙地利用小学生的认知心理，能够充分锻炼学生发散性思维的广泛性。

结束语：

综上所述，发散性思维是小学生必不可少的核心素养，其有利于提升学习的效率与质量，促进小学生的个性化发展。因此教师应该正确认识发散性思维的重要意义，深化改革意识，设计行之有效的教学策略，充分锻炼学生的发散性思维。教师首先要打破一成不变的灌输式教学模板，开展多元化的教学活动。教师可以利用情境教学，给予学生沉浸式学习体验，促进学生深入思考。教师可以利用实践活动，给予学生口语交流的机会，提升学生的英语综合能力。教师亦可以利用游戏教学，构建动静结合的英语课堂，丰富学生的学习体验。从多角度、多方位出发，循序渐进地锻炼学生的发散性思维。

参考文献：

[1]魏桂芳.小学英语教学中发散思维的培养[J]启迪与智慧（教育版），2020（01）

[2]蓝杰.在小学英语课堂教学中培养发散性思维[J]校园英语（下旬），2017（07）

[3]姬长太.浅析小学英语教学特点与面临的挑战[J]中国校外教育.2017（05）