幼小衔接阶段幼儿大班教育教学模式初探

任启琳

摘要：幼小衔接阶段是幼儿从幼儿园向小学教育的过渡时期，幼儿从游戏为主导活动的学龄状态向学习生活转变，属于较大跨度的过渡，幼儿的年龄普遍偏小，适应能力较差，进入小学学习生活后容易出现各种不适应的问题，所以必须要做好幼小衔接阶段的教育工作，确保幼儿顺利融入到小学生活中，促进幼儿身心健康的发展。笔者结合自身教育经验，对以上方面进行探讨，希望给更多幼儿教育工作者提供有效的建议。

关键词：幼小衔接;幼儿园;大班教育;教学模式

引言

幼小衔接教育主要针对幼儿园大班在开展一系列教育活动时，注重提升幼儿的适应能力，使幼儿进入到小学教育阶段具有较强的适应性，轻松的接受小学教育，为幼儿将来全面发展奠定基础。教师在关注幼儿适应能力的同时，也要注重幼儿心理状态的转变，在大班教育过程中，将培养幼儿的认知观念为教育核心目标，利用多元化的教育活动帮助幼儿树立正确、积极的学习观念，促进幼儿学习兴趣和综合潜力得到激发，通过家长、教师及幼儿的多方努力，将幼儿教育与小学教育紧密结合，避免对幼儿的全面发展产生不良影响。

一、幼小衔接阶段的教育重点

首先，培养良好的生活及学习习惯，幼儿进入到小学教育阶段，必须要遵守行为规范等各项准则，教师应注重对学生生活以及学习习惯的培养，特别是幼儿园大班教育的后期阶段，根据幼儿年龄特点以及小学阶段的行为规范等展开培训，帮助幼儿顺利迈入小学学习教育环境中;其次，小学相关知识的铺垫，小学阶段的教育包括多种学科，幼儿阶段的知识构造体系比较单一，在大班后期，随着幼儿兴趣喜好的激发以及学习知识的积累，可通过有效手段引入小学学科知识，创设有利的教育环境，引导幼儿不断创新，促进幼儿养成广阔知识体系，扩大其认知面;最后，加强对幼儿的心理辅导，幼儿进入到小学环境中，需要面对复杂的人际关系，学习模式的改变容易让幼儿产生焦虑心理，做好幼儿心理教育及辅导，有助于增强幼儿的心理素质，减缓其焦虑心理的产生，促进幼儿的发展与进步。

二、幼小衔接阶段幼儿大班教育教学模式的实施路径

（一）行为教学模式的开展

行为教学模式则是通过对幼儿的行为教育，促使其具有良好的生活和学习习惯，想要保证行为教育教学目标的实现，教师要注重幼儿生活与学习习惯的培养教学，对于生活习惯的培养，鼓励幼儿养成早起早睡的习惯，独立完成力所能及的事情，学会自主管理;对于学习习惯的培养，引导幼儿保持正确的坐姿、握笔姿势等，巧妙设计教学方案，引导幼儿不断积极思考、积极踊跃的发表内心想法。比如，教师可通过设计传话游戏达到培养幼儿善于思考和发言的能力，根据游戏需要设计规则，让所有幼儿围成一个圆形的圈，教师把想要传递的词语或语句告知其中的一个孩子，然后接着传递给下一个，通过这个游戏活动让幼儿学会细心听取别人讲话，学会尊重他人，养成专注倾听的良好习惯。也可让孩子们进行坐姿比赛，看谁坐姿最标准时间最长，逐渐帮助幼儿养成规范的坐姿习惯。

（二）知识教育模式的开展

幼兒园大班是与小学教育衔接最为密切的教育阶段，这一时期的教育内容可适当增加一些教育知识，不是单一的知识点，建议是一个完整的知识体系，使幼儿的思维能力得到提升。依据幼儿园教学阶段的内容要求，合理划分学习领域维度，从教师熟知的知识领域着手，比如健康、语言、社会及艺术等多个领域出发，实现各领域教育知识相互渗透，注重幼儿情感、知识能力的培养，确保幼儿更快的适应小学教学节奏，这样有利于幼儿的学习发展。

（三）心理教育模式的开展

每个幼儿的认知观念以及适应能力有着很大的差异性，同时与幼儿的心理素质息息相关，为了让幼儿顺利融入到小学生活环境中，在大班教育过程中，需要更加关注幼儿心理的发展，根据不同幼儿的成长需要制定对应的心理教育方式，通过与家长联合，积极推进家园合作教育，提升每个幼儿的适应能力，更好的面对和克服入学前的焦虑心理，以最佳状态走进小学阶段，并且以良好的心态迎接小学生活和学习上的挑战。家园合作的开展，给家长提供了一个了解孩子心理动态的平台，及时改善不好的教育方式，营造出健康的教育氛围，帮助幼儿顺利进入小学学习环境中，教师也可通过家长反馈了解幼儿的生活习惯和心理动态，整理出心理教育的重点问题，保证心理教育的有效性。

三、结束语

综上所述，幼小衔接教育的良好开展，对幼儿将来发展具有积极意义，教师作为传播知识的纽带，应认识到有效衔接阶段大班教育的重要性，加强与幼儿家长的沟通与交流，构建符合这一阶段幼儿发展需要及心理特点的教育教学环境，科学合理的安排教学活动，从行为规范、知识体系建设以及心理教育这几方面着手，注重幼儿适应性的提升，确保幼儿步入小学生活和学习后能够更快的适应，为其将来全面、综合的发展提供优质教育。

参考文献：

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