小学数学课堂教学中体验式教学方法的应用探析

章作东

摘要：在以往的小学数学教学中，教师常以教授式展开教学，为学生讲解、灌输知识要点，学生也只是机械地记忆、接收这些知识点，没有真正地亲历知识的形成过程，也没有深入地反思，导致学习效率低下、学习效果不佳。基于此，以下对小学数学课堂教学中体验式教学方法的应用进行了探讨，以供参考。

关键词：小学数学课堂教学;体验式教学方法;应用探析

引言

体验式教学即利用学生的各种感官了解周围的人物、事件、物品，并感受知识，可以设计适合的场景，让学生在体验的过程中，站在一个全新的角度进行理解并感悟所讲内容。因此，教学时要按照课程的目标及要求进行合理的情境设计，让学生积极地融入到情境中，在体验情境的过程中达到自我教育、自我认识的目的。

一、组织教学活动体验新知，发展学生的创新思维

学生是课堂学习的主体，教师要为学生创造更多体验学习的机会，充分调动学生的学习积极性，进一步活跃他们的思维，发展其创新思维。笔者在教学教材六年级下册《神奇的莫比乌斯带》一课中，让学生拿出纸条，先演示制作方法，再让学生生动手制作。强调：一头不变，另一头拧180度，两头粘贴，之后验证是否是莫比乌斯带，再用手摸一摸它的面，感受一下只有一条边、一个面。之后组织小组讨论：如何体会普通纸带与莫比乌斯带的区别。从纸条到普通纸带再到“莫比乌斯带”，学生经历了一个从熟悉到陌生，从普通到神奇的体验过程，使学生初步感受到“莫比乌斯带”的神奇。引导学生变化莫比乌斯带。问：如果沿着纸带的中间剪下去，会变成什么样呢？现在，取出2号（2等分）纸条，我们用剪刀沿中线剪开这个莫比乌斯纸带，同学们猜一猜会变成什么样子？（启发学生想象力）质疑：二等分剪开后的大带还是“莫比乌斯带”吗？学生动手验证。再沿中线剪开，猜一猜又会变成什么样子？如果我们要沿着三等分线剪，猜一猜：要剪几次？剪的结果会是怎样呢？学生动手，沿着“莫比乌斯带”的二分之一和三分之一剪下来，学生好奇而兴奋地经历了“猜测—验证—探究”的完整体验过程，在学生一次又一次感受到神奇的同时，也潜移默化地渗透了数学思想方法和数学的美。

二、在体验式教学中推动数学体验内容的生活化

小学数学教学的内容与小学生的生活有着密切的关系。在开展体验式学习活动时，教师要将数学知识与小学生的生活实际结合起来，用生活中的实例充实小学数学课堂教学内容。这样既会让数学课堂变得生活化，也会让小学生觉得是在生活中学习数学，而不只是在课堂中死板地学习课本。这样学生会感到课堂气氛十分活跃，而且会认识到学习知识的重要性，懂得课本知识在实际生活中的运用，生活化的数学内容引导他们全身心地投入到学习中。小学生的社会经验较少，教师在选择体验学习内容前要深入了解小学生的生活，发掘最贴近他们生活的教学资源。比如在学习加法的时候，教师可以组织学生开展一次存钱活动。让他们每天存一点儿零钱，并将每天存钱的数量记录下来，一周之后计算存了多少钱。存钱，是小学生很容易理解的一个生活化情境，将其与小学生的加法学习结合起来，并落实在教学实践中，能够让学生在数学实践中理解加法的意义，这一情境充分体现了体验式教学法在教学活动中的作用。

三、合理教学评价，提升体验有效性

在体验式数学课堂当中，教师对学生的评价会影响到数学课程的教学氛围，会影响到学生的人生观与价值观的建设。教师对于学生的评价对于课程教学有着很好的引领作用。师生之间的评价过程，是增加教师与学生之间的亲密度、缩短距离感的有效途径，是激励学生认真学习，不断进行自主思考，相互交流的推动力，是激发学生对于数学课程学习的热情，主动融入数学课程当中，不断培养自身的素养能力的催化剂。

四、举办数学竞赛，增强学生学习兴趣

小学体验式教学方法除了创设课堂情景之外，也可以采取举办数学竞赛的教学方法，让学生在数学竞赛中充分感受学习数学的乐趣，增强学生之间协作能力，在学生积极竞争的同时，可以帮助学生积极巩固数学知识内容，充分感受到数学知识的逻辑性，进而不断提升学生数学水平。例如在学生数学计算学习过程中，老师除了培养学生基本学习方法外，可以举办心算数学竞赛，分别以分小组及个人竞赛展开。比如小组竞赛中，要以小组为单位，让学生在规定时间内完成相应口算习题，并最后看学生之间数学计算准确率，对第一名实行奖励，增强学生之间合作能力。在以学生个人竞赛时，老师事先准备好不同习题，让学生在规定时间内确保准确率情况下开始答题，最后在规定时间内答题数量最多，准确率最高的学生获胜，老师给予学生相应奖励，对没有获奖的同学，老师也要鼓励。在此种教学方式下，学生可以在数学竞赛中挑战自我，增强自身学习能力。

结束语

在现阶段的体验化教学模式之下，教师要充分认识到体验式教学对于数学课程的积极作用，积极促进体验式教学与数学课程的融合。这种融合了合作与自主学习的体验式教学紧随时代教育的发展脚步，有利于确保学生的主体地位，能够进一步的发展学生的自主能力和创新能力，有助于培养学生的数学思维，激发学生对于数学知识的积极性，促进学生的全面发展。

参考文献：

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