问题教学法在小学英语阅读教学中的应用探析

李莉

摘要：随着教育不断改革，教学中对于学生实践能力的培养越来越注重，小学英语中阅读是英语实践能力的重要表现。基于这一教学目的，问题教学法在小学英语阅读教学中提高了学生的阅读兴趣，增强阅读能力，达到了在教学过程中提升学生实际能力的教学要求。基于此，本文章对问题教学法在小学英语阅读教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：问题教学法;小学英语;阅读教学;应用

引言

英语阅读是提高小学生英语综合素养的一个重心，小学英语阅读在英语教学中占有非常大的比重，学习英语已经成为社会生活所必需的一项技能。因此，教师要清楚学生的英语词汇、语法等阅读基础，根据学生的学习情况进行相应的教学策略制定，保证英语阅读教学的有效性。

一、“问题教学”名词解释

何为问题教学法，从名称中就很容易看出，问题教学法以问题为主线，贯穿于整个教学活动。在小学英语阅读中，问题教学法就是通过对各种英语问题进行引导教学，创造学生自主思考问题的环境。教师在阅读教学中通过问题教学，围绕阅读问题创造思考环境，给予学生更多思考的机会，引导学生如何看待问题并有效解决问题，激发对阅读的学习兴趣，并且通过对问题的自主思考解决，提高学生的阅读能力，为以后的英语阅读学习打下基础。

二、问题教学法在小学英语阅读教学中的应用策略

（一）引进问题型英语游戏，促进学生知识掌握：

在学习《Lookatme》这节内容时，相对其他内容，这节内容还是比较有意思的，中文是看我！教师可以通过这节内容，给学生进行引进“Classmates，Lookatme！”引起学生的好奇心，从而引进这节内容的主体，给学生不断进行句子练习“Lookatme，myfriend”，使学生不断参与到课堂中来。教师在内容讲解差不多时，可以引进游戏，比如当说到“Lookatmewang”时，这个名字的同学就可以站起来“再多加几个其他同学的名字，增加学生的参与度，使课堂气氛变得热闹起来。在这种游戏形式当中，这节课程的主要内容不知不觉得到练习，从而能使内容深深印在学生的脑海中，进而对知识掌握相对更牢固一些。并且在这一过程当中，不断增强学生记忆力，再加上教师的不断鼓励，使每个学生都能形成开朗的性格，进一步促进学生综合素质能力的培养，使问题教学法在英语阅读课堂中发挥真正意义。

（二）托绘本，拓展英语情境教学

教师在引领学生学习“Anewstudent”时，此部分情景内容在于引领学生结合图画了解“Anewstudent”，其意在引领学能够真正地理解和朗读对话，并且完成模仿与表演。学生理解情景内容，学会模仿和表演的前提在于他能够深刻地掌握情景内容，而图文并茂的绘本内容就能够为学生理解内容提供基础，所以教师在教学之时可以有效地引入“Wedon'teatourclassmates”，这系列的绘本内容幽默风趣，而且还具有情境性，在一定程度上能够唤起学生阅读的兴趣。由此，教师在教学时可以首先选择一些简单的内容先让学生粗略地进行阅读，并通过问问题的方式，让学生了解绘本当中隐藏的情感和主题，而通过略读可以让学生理解绘本的基本意思，在学生了解到基本意思后更能帮助学生进行精读。随后，教师在创设情境，与学生一起走入绘本情境之中，以逐字逐句地对每个词每句话进行阅读，以此达到精读的效果。

（三）借助探究问题，指向深度学习

教学Icanplaybasketball时，教师先鼓励学生用自己的方式阅读Storytime部分的内容，借助图片理解文本信息，对语篇形成一个整体的认知。接着，为了检测学生的学习情况，教师向学生设计了第一轮的问题，“Do you know who plays basketball best？”然而，学生并不能第一时间回答问题，可见学生并没有完全掌握文本中的核心细节。接下来，教师结合Storytime中Mike、LiuTao、WangBing的谈话内容，教材中配套的相关插图，向学生进行提问，“ Please open the textbook and observe the dialogue in the text and the illustrations next to it. Do you know who plays basketball best？”“Can Mike play bas- ketball？”“CanMikeplaybasketball？”这是兩个具有层次性的问题，当学生顺利完成解答，自然可以回答教师第一轮提出的问题。

（四）加强小组合作，提升学生的互动与交流能力

在素质教育的背景下，小学英语阅读教学整体呈现出一种开放的学习状态。教师在课上教学过程中，不仅要传授给学生相应的阅读技巧，还要不断培养学生的阅读、表达及理解能力。在此过程中，问题教学法的应用能够有效突破传统阅读教学模式的限制，就当前教材的知识内容做好拓展和延伸，以此来推动当前小学英语阅读课堂向着多元化的方向发展。为了提升学生的合作与交流能力，教师可以在课堂阅读活动开展的过程中积极创设合作阅读情境，并在阅读活动中为学生增加一系列的阅读问题，充分激发学生思维的灵活性和积极性，通过对文本内容从不同角度进行质疑和思考，进而增加阅读的思维和表达能力。但是在问题提出的过程中，教师需要给予学生充分的小组讨论和交流的时间，让同学在交流过程中对文章内容有更加全面的理解，以此来提升英语阅读素养。

结束语

小学阶段是学生的学习思维的形成阶段，我们要积极寻找适合学生学习思维构建的教学方式，对传统教学理念进行更新，以提高学生学习能力和实践能力为教学目标。将阅读教学与问题教学法相结合，增强学生的阅读能

参考文献：

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