问题导学法在初中数学教学中的应用

张娥

摘要：初中数学的教学目的是通过课程内容的讲解，使学生形成理性思维，在解决问题时能灵活转变思维，开动脑筋解答问题，有助于教师借助一些教学方法培养学生独立思考的能力。一些教学方法的应用能够帮助学生养成良好的思考习惯，调动学生发现、创造的积极性。革新教学方法、创新教学模式是课程改革对教师的要求，如何保证学生在课程改革过渡时期的稳定成绩是数学教师需要研究的课题。应用问题导学法已取得初步成效，但是仍需我们深入研究。基于此，本篇文章对问题导学法在初中数学教学中的应用进行研究，以供参考。

关键词：问题导学法;初中数学教学;应用建议

引言

数学是一门逻辑思维非常强的学科，为确保学生可以更加高效地学习数学知识，教师应注重让学生主动思考，对问题进行分析探究，在此过程中要合理运用有效的教学方法。问题导学法的运用能够使得课堂教学更加生动有趣，调动学生学习积极主动性，教会学生有效学习。

一、问题导学法概念简述及意义分析

顾名思义，问题导学法，就是借助问题引导学生学习。而对于问题的设计者，并没有明确的要求，既可以以学生为主，也可以由教师主导。教师将问题导学法运用在初中数学教学工作中，不断在学生学习过程中为他们制造问题，同时鼓励他们自由提问，能促进学生对数学理论好数学实践展开更多元更丰富的思考，从而有效提升其思维能力和学习有效性。因此，问题导学法逐渐成了备受欢迎的一种教学方法。

二、应用问题导学法的注意事项

数学教材内容是环环相扣的，也正因为如此，学生才能在学习的过程中收获理性和发展的学习思维。因此，在应用问题导学法时，教师不能只是通过它提出一个问题，而应是将本节课的内容有机结合起来，接连抛出有重要意义和价值的问题，形成有逻辑的问题串。在对一系列问题的解答中，为学生掌握知识点提供有力帮助。同时，在学生解决完这些问题后，教师可以将相关问题进行延伸，使学生接触到更多趣味十足且具有开拓视野作用的内容。另外，教师还应该清楚，教学方法的应用不能脱离课堂实际，在学生解决完问题后，教师要采取科学、合理的方式引导学生回归教材内容，立足基础知识继续开拓学习内容。在应用问题导学法教学时，问题难易程度的设定在很大程度上考验着教师的教学水平，要求抛出的问题不能脱离学生的实际学习和内容掌握情况，过难、过易都会引起教学偏差。因此，教师不仅要把控好问题的设置，还要具备一定的课堂掌控能力。在一定的专业素质支撑下，合理安排教学内容，适当延长教学进度是广大教育工作者需要具备的能力。

三、应用建议

（一）创建问题情境

教学情境创设在活跃课堂氛围以及激发学生的学习兴趣等方面都有着较强的效果，因此，教师创设的问题情境必须和教学要求相符合。在上课之前，教师应引导学生提前预习，对知识点有初步的认识和了解，以免在上课期间跟不上教师的脚步，同时还可以激发学生的学习动力。教师创建问题情境时，应当明确注意以下几点要求：情境和数学知识重点相互结合;确保情境的直观性，可以利用数学教具进行实物教学。

（二）进行课堂评价反思

新课程明确要求学生必须主动学习和积极探讨，问题导向教学法的引进刚好可以符合这一需求，因此，在教学期间，教师必须重视教学评价环节，在评价和反思期间，帮助学生整合各项数学知识点，制定健全的数学知识体系，以此提升数学教学质量，将整体效果体现出来。教师也可以组织学生开展评价反思活动，能让学生在解决问题的过程中正确了解到自身在学习中的不足之处，认真反思，从而快速实现数学教学目标。

（三）引导学生提问，增强初中生的数学质疑精神

学生的质疑精神是引导他们分析问题和解决问题的一种优良品质，只有他们自己树立起问题意识，学会发现数学问题、提出问题并解决问题，才能不断将数学能力内化为自身的素养，不断提升数学学习的水平。然而在当前的初中数学课堂，为了节省时间，教师通常都省略了学生提问的环节，忽视了为学生创造提问的机会，也没有给予学生自主思考的机会，这就使得学生出現了不敢质疑、不会质疑的情况，自然也就无法形成数学思维能力。因此，为了增强初中生的数学质疑精神，让他们学会提问、敢于提问，树立起强烈的问题意识，教师可以有意识地引导学生进行提问，鼓励他们发现数学问题，自主探索解决问题的方法，从而让学生形成求真务实的科学家态度，这对于提升数学教学的质量来说具有非常重要的促进作用。具体而言，首先教师可以从课堂氛围出发，营造出轻松愉快的学习环境，让学生产生问题意识，培养他们的提问欲望;其次，教师可以应用激励导学法，循循善诱地引导学生进行提问，并及时鼓励他们的想法和意见，通过这样的方式，能够明显增强学生的质疑精神，让他们产生更多创新性的想法。

结束语

总而言之，问题导学法在初中数学教学活动中的合理应用，能有效调动学生对数学问题的思考，进而帮助他们更准确地理解、更扎实地掌握数学知识。初中数学教师应在明确问题导学积极意义的基础上，主动根据学生真实学习情况以及课程内容设计问题，并尊重学生主体地位、鼓励他们相互提问，以便更好地发挥问题导学积极作用，促进学生在问答讨论、问题思考中的发展思维和丰富知识。

参考文献：

[1]何姸华.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].读写算，2019（33）：89.

[2]张向群.问题导学法在数学教学中的应用分析[J].才智，2019（33）：14.

[3]王美玲.问题导学法在初中数学教学中的应用分析[J].现代商贸工业，2019，40（36）：177.