关于中职学校现代农艺技术专业项目课程建设的探索

朱兵

摘要：当前中等职业学校现代农艺专业从社会发展的实际需要出发，拓展专业口径，设计平台型课程结构，形成“公共基础课程、专业能力课程（专业核心课程、专业方向课程）”课程体系。设计和开发围绕专业课程的基于项目的课程，更好地满足区域经济建设的需要，是值得深入研究和讨论的问题。

关键词：中职学校;现代农艺技术;课程建设

引言

在现代社会的发展中，中等职业学校现代农艺技术的主要领域应该从实践出发，深入了解消费者的需求，生产出质量更好的面向市场的产品。中职学生应加强现代农学专业的深层领域，更新自己农业课程的教育结构，形成开放课程与选修课程相结合的课程体系。简而言之，高职学生应以农学为导向，通过农产工业实践为中国经济发展做出更好的贡献。如果中职学生能够为中国的经济发展做出贡献，那将是一项值得正视的任务。

一、现代农艺技术专业教学问题

（一）与现实不符的教学目标

现代农艺专业以职业技术人才培养为中等职业学校教学目标。应用型人才是这一主业的专业取向，需要培养具有综合素质和能力的农业技术人员。因此，有必要改变传统职业教育，更加重视职业教育，改变职业教育中对纪律能力的重视，重视提高学生职业能力的实践能力。实践教学中，应以学生为教学主体，从学生就业和职业规划方面入手，以职业教育的实际情况为基础，满足就业需求，重新界定与现实不符的教学目标。

（二）课程定位理论与现实的脱节

当前我国中等职业学校现代农艺专业的教学目标和定位是培养一批高素质、以工作为导向的技术人才。高职院校的培养还应培养应用型人才，具备全面的职业能力和综合素质。这还要求中等职业学校逐步从单一职业培训过渡到职业培训，从特别注重技术能力的教学过渡到以学生实践能力发展的重要性和职业学科及工作能力的某些变化为基础的教学。现代农艺专业的教学还应密切关注学生的未来实践、发展和就业，确立学生为本的教学目标，根据职业教育的基本特点满足学生的实际就业需求，逐步弥补课程状态理论与现实之间的差距。

二、中职学校现代农艺技术专业项目课程建设路径

（一）实施项目课程的基础是课程的重点

前瞻性规划是指在做任何事情之前做好充分准备。只有事先做好充分准备，才能真正做到。对于现代农艺项目来说，很重要的是要在课程之前很长时间分析项目项目项目。在课程分析中，中职学生应参观不同的农业实验领域，深入了解现代农艺学，认真分析现代农艺学对素质和能力等各方面人才的要求。学生们也应该深刻了解自己课程的任务，准确分析课程步骤，把需要完成的学习任务转化为分析表，以便在课程前做好充分准备，真正提前规划。

（二）教学体系的完善

为完善教学体系，教学目标应明确，专业发展需要应得到充分理解，教学目标应设置为培养实践技术人才，理论与实践应充分结合，理论基础与实践能力应同等重要，教学模式应尽可能多样化，师生互动应得到加强，教学学科应确立为学生。因此，教师应该在上课前做好充分的准备，重视课堂的设计。把实践课放在课程中，培养学生综合能力，有效结合理论与实践，勇敢地打破传统教学体系，重视学生的职业教育，引导学生，提高学生的操作能力。教学目标明确后，课程应根据职业需要进行科学设计，培养人才。比如，实践教学专业可以招聘优秀的企业员工，或者在实践教学中引入企业的工作流程或项目，为学生提供实践指导，使学生了解他们在未来工作中需要的技能，同时为他们提供职业培训机会。

（三）建设设备先进、功能完备、工位满足要求的实践教学条件

围绕高素质技术技能型人才、创新型人才和创业型人才的培养需求，完成和优化实验实训设备，满足实验实训需求。建立集生产、加工、销售为一体的培训体系。积极推进“校内工厂”“工厂中校”等生产性实训基地建设，构建贴近现代企业生产场景的实训环境，营造与现代企业文化相对应的实训文化，在实训教学中加强职业素质和工匠精神的培养。实施“边做边学、边做边教”的教学模式，推进实践教育，实现职业教育教学与生产劳动、社会实践的紧密融合，推进合作教育。加强实训教师队伍建设，与实训基地建设运营相结合，不断完善专业教师实践技能培训和深度参与实训基地建设维护的相关机制，切实提升专业教师掌握实训基地核心设备运行、管理和維护的能力。建立完善的实践教学质量保证体系和评价体系，充分保障实践教学要求。构建数字化教学环境和教学资源库，满足实验和实践教学的需要。鼓励以专业为导向的专业岗位核心技能，促进学生实训与企业生产相结合，将“实用产品”与市场需求相衔接，实现从消费实践到生产实践的转变，提升实训设备资源的经济效益和社会效益。

（四）注重专业核心课程知识整合

核心课程为项目课程的研究提供了理论基础。通过开设专业核心课程，学生应掌握作物的不同特点、要求和不同的栽培用途，为作物提供适当和最适宜的生长环境，使作物能够按照人民的意愿更好地生长。教学中有必要整合课程教学内容，选择与学生未来实际岗位能力相关的知识和技能，毕业后可直接用于植物生产中作为核心教学内容。例如，在土壤部分，重点对学生进行培训，以便正确识别土壤质地、土壤结构、土壤样品收集和制备以及产量低的土壤改良技术。部分配方施肥技术培养学生对有机质、氮、磷、钾、微量元素含量以及植物元素缺乏症诊断能力进行快速测量技术。与三羧酸循环等职业培训目标关系不大的理论内容在教学中应加以稀释，并被理解为学生的一般知识内容。

结束语

中职现代农艺专业通过项目教学整合学生的理论教学、实践操作和自学，并根据种植生产特点分解整合不同种植技能培训，培养学生分析和解决植物生产中实际问题的实践能力，提高毕业生就业能力，有利于学生的可持续发展。

参考文献：

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