将数学生活化,提升小学数学教学有效性

庄贤淋

摘要;在《数学新课程标准》提出;“强调了学生要运用数学的眼光去捕捉生活中的数学问题，探索其中的数学规律，数学知识，从而促使他们学会主动运用所学的数学知识去分析和解决生活中的实际问题。”这个充分说明了数学在我们生活中是不可替代的，更会离不开我们的生活。尤其是小学数学相对来说是更具抽象性，逻辑性，涉及到很多的公式，概念，推理等比较复杂的知识点。如果教师只是依赖于“一书一板一教材”的固定教学模式进行开展，是很难大幅度的提高小学生的学习欲，只会觉得学习数学是一件很艰难的事情，久而久之也就失去了对学习数学的乐趣。而将生活化理念引入数学教学中，可以把生活中的场景进行情景再现，引发他们的情感共鸣，让他们充分的感受到数学在生活中的应用价值，从而有效的激起他们对数学学习产生热爱与向往。并且生活中蕴藏了很多丰富的知识具有很高的教育价值，非常值得我们去深挖，对学生的发展更是有益而无害的。为此，本文将通过引入生活化教学理念，有效的提高小学数学教学的质量进行分析。

关键词;小学数学;生活化教学;提升策略

引言;现如今，还是有很多的教师无法挣脱传统教育观念，在进行小学数学教学时还是过于单一化，整个课堂氛围呈现的还是低迷状态。教师在讲台上滔滔不绝的进行理论性的阐述，小学生就坐在座位上“安静”的进行听讲做笔记等。并且教学时也没有结合生活实际，与之相背离，让其更加枯燥。要知道小学数学它是一门灵活性很强的科目，应用题型更是多变，需要我们学会灵活转动思维去思考分析。如果教师不改变自己的教学手段，很难达到理想的教学效果，小学生也会产生抵触学习数学的情绪。为此，教师可以将生活化的教学理念渗透在小学数学教学中，并创设出生活情境让他们经历“感知—理解—深化”的阶段。从而能够深入的理解小学数学教学中的抽象知识点，以及直接把那些复杂又逻辑性强的知识点进行转化成通俗易懂的方式进行呈现，让他们能够做到学以致用的应用于我们的生活实际中。

1.创设生活情境，趣味导入课堂

在教学实践研究中发现，在宽松和谐愉悦的教学环境下学习，学生的积极性会高以及学习效率也会逐步上升。他们在这样的环境下学习情绪会得到释放，并且能够刺激他们的发散性思维，使得思维更加灵活。尤其是小学数学本身是一门相对比较枯燥的学科，更是需要教师营造出优良的学习氛围。基于此现象，教师可以采用生活化情境教学，让他们能够全身心的参与到活动中，激发他们的知识探究欲，感知数学无从不在。并且也有效的使得整个课堂具有趣味性，加深了对知识的理解与掌握。例如，在学习小学数学人教版二年级下册《有余数的除法》这课时，主要的教学目标理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。并且培养小学生探索“先乘法，后加减”的运算顺序，感知数学与实际的密切关系。如果教师只是运用固有的教学手段进行讲解，无法让小学生掌握除法的应用。这是教师可以运用生活中的情境，引起他们的情感共鸣，吸引他们的注意力。如运用“小熊购物”的生活情境进行趣味导入，让他们用故事的形式说出这幅图的图意，并且让他们观察这幅图中的数学信息。从而引出有加法又有乘法时，要先算什么，得出运算的规律。为此，在生活化的情境教学中，小学生可以更快的进入到学习佳境中，从而提高他们解决问题的能力。

2.挖掘实际生活中的教学资源

处于小学阶段的学生，他们这时候的思维与认知处于高速发展的黄金时期，教师要重视对这方面的培养。但有时候很多教师都是停留在传统的思维模式中，教学方式过于枯燥，缺乏创新思维的发展，对知识结构的体系也没有进行系统的整理，进行同化发展。甚至讲授的数学知识点与生活中的实际相脱离，这也就导致小学生认为数学比较陌生。但是生活中隐藏了很多丰富的生活案例，都非常具有教育价值的作用，能够拓展小学生的视野，让他们能够有激情学习数学。例如，在学习二年级下册人教版《图形的运动》这课时，主要的知识技能就是能够引导小学生联系生活中的具体物体，通过观察与动手操作，感知生活中的对称现象，并且感受到物体或图形对称的美，从而有效的体会学习数学的乐趣。教师可以通过PPT播放生活中常见的树叶，蝴蝶，以及天安门的图，让他们进行观察图形，体验对称的特点，从而引出“对称”的概念。并让他们说一说生活中我们还有哪些是对称现象。通过这些有趣的动画图，丰富了学生的对对称图形的感性认识，也加深了他们对数学知识的理解与掌握。

3.数学课堂教学结合生活化游戏

游戏是小学生喜欢的教学形式，也符合小学生爱玩的天性。为此，教师可以运用生活化游戏渗透在小学数学教学中进行有机融合，这对提高小学数学教学质量有促进的作用。生活化游戏能够在结合生活实践时引发小学生的情感共鸣，让他们在熟悉的生活化场景中更加有兴趣进行学习。同时，数学教学在与生活化游戏有机融合时，可以简化数学问题的难度，使得抽象的问题直接形象化，有效的便于小学生进行理解。尤其是小学数学公式推理，数学计算问题，应用题型时都可以融入生活化游戏。例如，在学习小学三年级人教版上冊《时间的计算》这课时，这节课主要是掌握时间单位之间的简单换算方法，如;“1时=60分和1分=60秒”，从而有效的培养小学生养成科学合理的安排时间的习惯。教师可以采用生活化游戏更近一步的激发他们的学习欲望。如;通过“观察大比拼”的游戏，请小学生在第一个钟面图上画出7;45时分针所指出的数字，数一数分针从6走到9走了多少分钟？看谁能够又准又快的进行答出。

总而言之，我们的生活离不开数学知识的应用，它们之间有着千丝万缕的关系，不可分割。生活化的教学模式有效的打破了传统教学模式带来的弊端，营造出了轻松愉悦的教学氛围，不仅激发来了他们学习数学的乐趣，更是唤起了他们对学习数学的向往之情。为此，教师在小学数学课堂中要把数学知识与生活实践结合起来，让小学生走出课本，走进生活。

参考文献：

[1]孙淑霞.小学数学生活化教学的途径和策略[J].读写算，2020（06）：202+204.

[2]于群.小学数学教学生活化的有效途径[J].新课程教学（电子版），2019（23）：91.

[3]还红斌.小学数学生活化教学探究[J].小学生（中旬刊），2019（06）：57.