高中语文群文阅读教学中存在的问题及解决策略

胡璇

摘要：有效的语文阅读，不仅是提升学生语文綜合素养的重要途径，也是提升学生语文成绩的关键。结合当前高考语文试卷研究的结果显示，阅读所占据的比例非常大，并且阅读的内容比较广泛，涵盖了古诗词阅读、现代文阅读等多方面。因此，教师必须重视语文阅读教学，不断提升语文阅读教学效果。在多种阅读教学模式下，群文阅读是最新颖、有效的阅读模式，是提升学生语文阅读能力的主要手段。

关键词：高中语文;群文阅读教学;存在的问题;解决策略;

引言

所谓群文阅读，即老师在确认文章核心思想后，整合优秀的文章或著作节选，提出问题，让学生自行理解文章思想，并对问题进行解答，最后老师通过评级打分的方式帮助学生改正想法，提升阅读能力。一方面，这样的方式不仅可以潜移默化地提升学生文学素养和逻辑能力，还可以帮助学生提高文学著作的积累。另一方面，群文阅读也可以在一定程度上，提升教师的责任感和教学能力，促使老师改变固有的教学方式，提升了语文教学的质量与教学效率，推进学生的语文素养的全面提升。

一、高中语文群文阅读教学中存在的问题

（一）固有的阅读教学模式根深蒂固

在我国固有的应试教育的影响下，教学的目的从增长学生知识，变成了帮助学生得到更高的分数，因此导致很多学校强调的都是考试技巧，却忽略了学生的自主意识。所以大多数学校如今进行的还是单篇阅读的教学模式，学生大部分情况下，都是跟随着教师的教学步骤进行学习，失去了学习的主观性，造成了我国大多数学生自我思考意识的缺失，个人的思想和看法很难表达出来，对学生的个性化想法表达造成了一定影响，长此以往这样的教育方式会对学生的表达造成严重的影响，对学生弊大于利。

（二）学生群文阅读积极性较低

正所谓“兴趣是最好的老师”，教师在开展群文阅读教学的时候，只有不断激发学生的群文阅读兴趣，才能促使学生积极主动参与到阅读的探索活动中。但是在相关的调查中显示，高中学生的群文阅读兴趣非常低，尤其是受到传统应试教学理念的制约，学生的精力几乎都集中在语文成绩上，忽视了群文阅读训练的重要性，甚至个别学生片面地认为群文阅读训练会浪费学习时间。在这种情况下，很难达到预期的群文阅读教学目标。

二、高中语文群文阅读教学策略

（一）注重教学思路的转变

新的教学方式的引入就意味着教学思路的转变，教师要改变原有的教学方式，引入新的教学思路。群文阅读教学模式，既是对教师文章鉴赏能力的考验，也是对学生个性化学习能力的磨炼。例如，在《故都的秋》的教学中，教师可以以“北平”为主题设置一个六个课时的系列教学，第一、二课时，教师引导学生对文章主旨进行理解，了解文章主人公对故都的情感描写，以及这种情感产生的原因，并学习文章中对情景描写的手法。第三、四课时，将学生分组，根据《故都的秋》的学习方式对自主阅读文章进行理解，最后由老师指出各组的优缺点，并进行指导教学。第五课时，让学生对老师选出的优秀文章进行分析和理解，例如老舍的《想北平》、梁实秋的《北平的街道》，让学生对比三篇文章找出具有个人特点却意味相同的句子，分析不同作者对感情描写的相同与不同之处。第六课时，引入情景，让学生切实感受如果自己身处那样的北平，会产生什么样的情感与想法，加深学生对于文章内涵和技巧的印象，培养学生熟练运用知识的能力。

（二）聚焦思维，对比辨析，培养学生语言思维品质

以《沁园春·长沙》群文阅读教学为例，笔者引入了《沁园春·雪》《七绝·改诗赠父亲》《七律·长征》等诗歌，引导学生结合诗歌创作背景、作者革命历程对比诗歌所描绘的情境、所表达的思想情感、透射的价值意蕴、折射的伟人胸怀与精神风貌。因该群文阅读活动涉及的资料较多，笔者在讲授《沁园春·长沙》时，学生基本掌握诗歌阅读技巧后为学生布置了“资源筹划”任务，利用课余时间在网络上收集相关资料，尽量积累准确素材，自主提炼出多部诗歌情感及思想表达的异同之处。在正式授课时请学生以小组为单位汇报分析与解读成果，笔者予以指导及点拨，进一步加深学生对教材课文及拓展素材的理解，既能培养学生信息提炼与加工能力，又能提升学生对比辨析思维意识。

（三）提高学生的自主阅读能力

作为高中生已经有了很多的语文知识储备，并且有了较强的理解能力，高中生也有了自己的思想意识，因此在阅读文章中也对文章有了自己独到的见解。所以高中语文教师在进行群文阅读教学的过程中，应该注意引导学生进行自主的阅读，比如在学习《烛之武退秦师》这篇文章时，教师可以采用思维导图的方式来让学生掌握阅读方法，首先让学生说出这篇文章发生了什么事件，并将几个事件全部写在黑板上，接着让学生思考这几个事件之间的联系性，并用线段标注出来，进而学生可以对整篇文章的故事情节更加清晰，同时结合相应的思维导图，对文章进行深入的研究和分析，使得学生能够更加深入地了解文章的内涵和中心思想，进而实现学生对文章的深度学习。教师在引导学生用相应的学习方法自主的进行群文阅读，让学生按照不同的阅读方式来阅读相似的文章，使得学生能够灵活地使用各种阅读方式来增强学生的自主阅读能力。

结束语

综合上述，核心素养背景下高中群文阅读教学活动组织开展主要目标就是对学生思辨能力进行培养，促使学生建立相对完善的知识体系。这样能全面强化学生的学习创新力，强化阅读教学成效，实现学生核心素养的全面提升。

参考文献：

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[2]柴艳霞.基于核心素养的高中语文群文阅读教学策略研究[J].新课程研究，2021（08）：62-63.

[3]迟松宜.高中语文群文阅读教学现状调查与研究[D].牡丹江师范学院，2021.