高中语文教学中学生自主学习能力的培养策略

胡君君

摘要：21世纪以来，培养和提高高中生语文自主学习能力已成为深化高中语文教学改革的重要标志。同时，高中学习阶段是学生学习能力和学习习惯培养的重要阶段，这对于学生今后的学习生涯有着极为重要的铺垫作用。设计相应的教学计划，通过考察学生的自主学习能力、自主学习心理和自主学习行为三个维度，以期提高学生的语文综合水平，同时通过优化的教学计划，能有效提高学生的自我管理学习能力，激发学生自主学习的动机，激活学生自主学习行为。为培养高中学生自主学习能力开辟了新的培养策略，从而让学生可以更为适应新的时代环境。

关键词：高中语文;自主学习;培养策略

一、引言

21世纪是人才竞争的时代，需要人才拥有自主创新意识和创新能力。美国教育心理学家巴斯的研究表明，在20世纪60年代之前，大学毕业前学到的知识可以一直使用到退休，但在21世纪，这一数字下降到25%。即今天，大学生大学毕业后，职业生涯所需的75%的知识和技能需要从社会大阶层那里获得。知识和技能的提供与一个人的自主学习能力密切相关。因此，提高自主学习能力是社会发展的必然要求。同时，高中阶段作为学生步入大学校园的前一学习阶段，应当重视培养学生的自主学习能力，帮助学生更为适应今后的学习和生活。因此，培养高中学生自主学习能力是教学的重要内容和任务，也是学校提高教学质量的重要手段。自主学习能力不仅应该成为学生具备的综合素质之一，而且成为学生生活中不可或缺的能力。因此，从加强学生语文自主学习能力的角度完善现有的高中语文教学课堂，不仅可以弥补目前教育体系中对于高中学生自主学习能力培养不够重视的问题，而且有利于学生个体自主学习能力的提升，有利于学生良好的未来发展和整体素质提升。

二、培养学生语文自主学习能力面临的挑战

（一）高考的压力对教育策略的影响

高考对于高中学生十分关键，一些学校过于注重学生考试能力的培养，而更注重其功利性和特殊性，而不重视学生综合素质的培养。文化课程成绩是衡量学生学习效果的标尺之一，但不应该是文化教育的出发点和切入点，这使得教师很难展开多元化的教学模式，同时，这对于学生的自主学习能力培养也存在着一定的负面影响。

（二）学生对于语文课堂的响应度不高

自主学习能力的培养需要学生拥有一定的主观能动性，展现出一定的课堂积极性。但目前，我国高中语文课程更加注重基础教学，如在进行古诗词的教学中，教师将教学资源主要倾斜于课文内容翻译、熟读背诵等基本知识的传授，教学目光聚焦于文化课考核的主要方面。虽然加强了学生的语文基本功，但严重忽视了语文课程设置的其他目标，影响了学生核心素养的培养。一些教师虽然已经将教学的目光放在了培养学生自主学习能力方面，但在教学过程中只进行简单的引导，并没有取得学生的较高响应度。

教师教学安排和方式。

（三）教师教学安排和方式有待提高

部分学校语文教师整体水平不高，师资力量不强，教学理念不够现代化，教学模式和方法不足以支撑对于学生自主学习能力的培养，制约了学生语文学科自主学习能力的培养，同时限制于自身的教学理念，很难开展新颖的教学活动，教学模式呈现单一化。

三、学生自主学习能力的培养策略

（一）基于翻转课堂的培养策略

教师可以将教学分为三个阶段：课前知识预习阶段、课堂知识学习阶段和课后知识巩固阶段。首先在课前知识预习阶段，教师与学生讨论下一堂课的翻转课堂内容，根据教学内容，将知识转化为课件形式，并借助课堂教学平台将课件共享给学习者，使学生可以利用各种学习平台，根据自己的学习水平和需求，摆脱课堂的束缚，通过互联网平台的功能进行学习。学生可以控制自己的学习方向和学习侧重点，通过观看课件对课堂知识的重难点进行初步的了解。另一方面，教师会引导学生对特定的话题进行探索和思考，培养学生的问题意识，引导学生进行自主探索，并要求学生完成一些预习问题。此外，教师可以鼓励学生将学习问题和建议以课堂讨论小组的形式进行交流，共同解决各自在预习阶段的问题。然后在课堂知识学习阶段，根据学生的熟练程度和意愿，将学生分组。组长负责管理小组的学习。通过各种交流方式，学生与學生合作完成小组任务。最后在课后知识巩固阶段，教师可以通过课题组共同运营公众号，轮流在后台对于学生的学习问题进行收集和答复，并针对学生的问题通过筛选在下次课堂上进行集体讲解。

（二）重视学生的课堂角色

教师要注意教学方法的调整，注意语文教学中情感的渗透，让学生在阅读、写作等传统教学中体验到语文学科的情感内涵。教师应注意优化教学评价，充分发挥学生独立评价的作用，组织学生相互评价，保证教学评价的全面性。

例如，教师在进行单元测试后，可以将学生分成小组，进行小组间交互式评价，教师挑选一组同学进行某个题目评价标准的阐述，然后基于该组同学的回答让其他小组进行二次评价，同时基于学生的评价论述小组评价标准，通过开放式的课堂，提高学生课堂响应度，充分锻炼学生的自身能力。

（三）课堂主导权的转换

教师应树立以学生为主体的意识，将学生引入到教学过程中。在进行较为简单的课本内容教学时，教师可以将课堂教给学生，让学生在教学中作为主动的一方，让学生在教学中学习，在教学中发现自身的不足，以教促学。

例如，教师将课堂分为三方，由一组同学共同担任传授者，其余学生作为学习者，教师作为旁听者。首先以教促学，促进担任教师角色小组的同学展开自主学习，自主总结课堂内容，把握课堂要点。其次，教师作为旁听者可以在最后进行课堂评价和总结，针对学生的问题进行提出，帮助学生完善自主学习过程中的不足，提高学生自主学习能力。

四、结束语

学生自主学习能力的培养策略在高中语文教学中应该成为教学的关注点之一，这就要求学校和教师对学生自主学习能力的培养聚焦足够的目光。文化教育领域还有很长的路要走，目前的高中语文教学还存在一些问题，这是语文教学工作者需要尽快改善的部分。教育者可以加强语文教学和互联网技术的融合运用，优化教学理念，与教学实际结合，从而提高学生的自主学习能力，帮助学生更为适应未来发展潮流下的学习和生活。

参考文献：

[1]曹金生.高中语文教学中学生自主学习能力的培养策略[J].文理导航（上旬），2021（10）：8-9.

[2]马媛.试论自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].新教育，2021（23）：18-19.

[3]寻丽霞. 浅析高中语文教学中学生自主学习能力的培养策略[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：2.