如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性

董晓姣

摘要：在小学音乐教学中，开展合唱教学可以对学生的团队合作意识、音乐素养等进行有效培养。经过不断的实践我们发现，现阶段小学音乐合唱教学并不理想，小学音乐课堂教学水平需要进一步提升。因此，教师需要结合自身实践教学经验，不断摸索更为有效的小学音乐合唱教学方法，从而逐步提升小学音乐课堂合唱教学的有效性。

关键词：小学;音乐课堂;合唱教学;有效性

1当前小学音乐课堂合唱教学的现状

小学音乐教学是培养学生音乐素养的重要科目，合唱教学是音乐课堂的重要内容。但当前我国小学音乐课堂合唱教学的效果并不理想，主要体现在两个方面，一方面是小学音乐教师的重视程度不高，音乐作为副科，与数学、语文等主科相比本身就容易被轻视，因此很多小学音乐教师在开展合唱教学的过程中，主要以应试教育为基础，不考虑学生音乐素养的提升，使得合唱教学失去了实际功能;另一方面是教學机制不够完善，小学音乐合唱教学，不仅教学方式单一、训练方式不合理，也无法激发出学生的学习兴趣，“填鸭式”的教学模式使得整个合唱教学质量难以提升。

2合唱教学法应用过程中遇到的问题

2.1缺乏落实

虽然新课标目前已经广泛强调合唱教学法在小学音乐教学中的作用，但是观察目前合唱教学方法开展的实际情况发现，依旧存在一定的问题。比较明显的问题是一些老师对当前新课标要求的课堂合唱教学方法，并没有真正落实到位。这些老师并不理解合唱教学法的作用和意义，认为合唱教学法和其他教学方法一样，并没有显著的作用，所以一些老师在进行音乐教学时，一直按照自己的教学习惯来教学。老师固执的心理，导致合唱教学法没有得到落实，从而影响整体音乐教学的效果。

2.2设备简陋

一些学校忽视音乐学科，认为学生应该更多地重视文化课相关科目的学习，所以一些学校缺乏相关的音乐教学设备，没有先进的教学设备，阻碍音乐老师的实际教学。尤其是对于偏远地区来说，学校几乎没有音乐教学设备。但是要开展音乐合唱教学，必须借助一定的教学设备作为辅助。所以，由于学校内部缺少相关音乐教学设备，所以给教学老师带来了一定的难度。

3提高小学音乐课堂合唱教学有效性的策略

3.1加大培训，提升素养

想要开展有效的小学音乐课堂合唱教学，音乐教师在其中的作用十分重要。一般情况下，一门学科的教师是否受小学生欢迎，也直接影响着学生对这门学科的兴趣。因此，音乐教师需要注重自身专业技能和综合素养的提升，在小学生面前树立起榜样性。教师在得到小学生的尊重和爱戴以后，后续教学工作也可以发挥更理想的效果。

音乐教师在平常教学过程中需要注重教师间的交流，相互之间取长补短，并总结成功的教学经验。同时，教师可以在线下的实践参与一些讲座和培训，促进自身综合素养的提升，从而更好地开展后续合唱教学。教师需要不断地学习，以身作则为学生树立好榜样，从而赢得学生的尊重和喜欢，让学生保持更高的学习兴趣，实现效率更高的课堂教学，对学生的学习发展予以促进。

3.2从技巧入手，提高学生的合唱能力

合唱教学并不是督促学生反复练习就能够提升质量的教学，以往一些小学音乐教师在教学过程中毫无技巧可言，只一味地让学生进行练唱，不仅无法有效提高合唱质量，也逐渐磨灭学生的学习热情。因此，为了提高合唱教学的有效性，小学音乐教师还要从合唱技巧入手，利用灵活的方式提高学生的合唱能力，进一步提高合唱质量。例如，在正式开展音乐作品合唱教学之前，教师可以先指导学生运用呼吸技巧，在合唱中，呼吸的节奏和方式直接影响着合唱效果，教师可以向学生示范呼吸节奏，并带领学生进行呼吸节奏的练习，让学生能够掌握呼吸技巧，在合唱过程中也会更加轻松;教师还可以指导学生运用气息技巧，合唱时的气息与整体合唱的稳定性息息相关，教师可以传授一些急呼急吸以及慢呼慢吸的技巧，让学生能够控制好气息，纠正一些错误的气息转换习惯，进一步提高学生的合唱能力。教师还可以指导学生进行音阶练习，可以制作一些动画式学习课件，让学生锻炼自身的节奏感，在合唱的过程中正确掌握节拍，也有助于提高合唱的整体效果。

3.3创新教学方式

合唱作品中蕴含着充沛的情感，采用自然教学法能够帮助学生掌握情绪和演唱氛围，促使学生将情感通过歌声完整呈现出来。传统的合唱教学方式比较单一，课堂氛围沉闷，学生缺乏表达意愿。新课标要求注重学生的学习体验，尊重学生课堂主体地位，教师需要依据学情和教学目标，调整创新教学方案，创建多元化多层次的教学方式，打造灵动自然的教学环境。例如，教师可以创设教学情境，在进行《让世界充满和平》这首合唱歌曲的学习时，因为英文歌曲难度较大，教师可以先带领学生共同赏析这首歌曲，通过图片和视频引导学生理解歌曲的涵义和创作背景，增加学生关于战争与和平的认知，促使学生深入理解歌曲内涵，增加合唱效果。在进行《两只老虎》的学习时，教师可以组织学生亲手制作树木、小草、石头等道具，借助大屏幕、投影仪等布置教学场景，然后将学生分组，一边播放音乐一边让学生根据音乐内容动作，或让学生根据歌曲节奏，分声部演奏歌曲，让学生在玩中学、学中玩。同时，教师也可以采取听唱结合、轮唱、角色扮演等形式丰富教学情境，提高教学质量。

3.4竞争激励，点燃热情

通常情况下，合唱活动需要教师组织学生，教师对曲目进行安排指定，并重复组织学生训练。学生在重复训练过程中很容易产生抵触情绪，合唱兴趣会逐渐降低，从而难以有效培养学生的合唱能力。针对这一问题，教师可以将班级中的学生划分成两个合唱团队，按照学生意愿选择曲目和合唱方法，让学生有充足的合唱创作空间，借助两个团队之间的竞争保持对合唱的兴趣，并对学生的想象力、创造力等进行培养。在现阶段教育模式中，对学生学习的评价方式仍然以考试成绩为主，但是作为教师需要充分认识到对学生兴趣进行培养的重要性，培养学生自主探究学习的能力，并逐渐养成终身学习的习惯，促进合唱训练效果的提升，并引导学生主动对合唱技巧进行探索，从而对合唱一直保持较高的兴趣，逐步实现小学音乐合唱教学目标。

结论

总而言之，小学音乐课程中，合唱教学是重点也是难点。为提高合唱教学的有效性，教师逐渐将新型教学理念和教学方式引入课堂教学，采用灵活多变的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的合唱能力和音乐素养，促使学生更加积极主动参与合唱，从而提高教学质量，推动小学音乐合唱教学。

参考文献：

[1]范红芳.提高小学音乐课堂合唱教学有效性的路径探究[J].戏剧之家，2020（20）：109.

[2]张坤.试论如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性[J].黄河之声，2020（12）：161.