童谣在低年级语文课堂教学中的应用

陈惠芳

摘要：结合童谣教学在针对低年级学生的教学当中有着重要价值，能够有效吸引其注意力，并实现快速理解教学内容的目标。据此，在针对低年级学生的教学中，若有效引入童谣教学，那么也一定能收获高质量的教学效果。以下就重点针对如何将童谣引入低年级的语文课堂当中展开探讨。

关键词：童谣;语文教学;低年级

引言：

语文教学本身具有极大的灵活性，针对低年级学生来说，通过在该门课程的教学中有效结合童谣内容，能够让学生感受到快乐，在轻松愉悦的氛围中完成学习，从而促使学生的身心都能够健康地发展。为了使该教学措施更好地适应低年级学生特点，在语文学习中发挥更大的价值，以下就将结合具体应用情况进行分析和总结。

一、童谣在语文课堂中的积极作用

（一）营造良好课堂氛围

童谣通常具有节奏欢快，容易记忆等特点，同时还包含了深厚的民族特点，因此利用童谣进行语文教学，能够让语文课堂更加活泼生动，充分吸引学生的注意力。同时无论是其中蕴含的文化特征，还是其欢快的节奏等，都能够帮助教师塑造良好的学习氛围，有效激发学生的潜力和积极性，让他们更快速地进行知识的记忆。

（二）符合人文特征

低年级学生在心智和生理等方面均不够成熟，因此，教师在教学过程当中积极引入童谣教学[1]。通过寻求符合这类学生的教学措施，让学生在快乐中学习，同时能够更加轻松的理解书本上的知识内容。因此可以说，利用童谣教学是符合低年级学生个人特点的教学措施，也是具有人文教育特征的一项教育手段。

二、童瑶在低年级语文教学中的应用

（一）结合童谣拓展教学资源

在教学中如果仅依靠书本上的内容对学生进行教学指导，显然知识内容不够丰富，而且对于低年级学生来说，很容易出现理解困难的现象。在这个时候，教师就可以结合童谣对原本的教学资源进行拓展，通过低年级阶段学生感兴趣的内容，将生涩的知识融入其中，促使学生更好的理解课本知识。例如在学习《口耳目》这一课内容时，教师需要在教学过程当中教会学生认识相应的身体部位，同时能够让他们学会简单的拼写这些相关字词，这时就可以引入童谣，小小手最灵活，或者是健康歌带入教学中，让学生在学习过程中跟着歌曲进行运动，同时还可以让学生结合歌谣进行简单的拼音字母表演，同时在学生运动时向学生讲解身体各部位的名称。这样不仅能够让学生充分调动起身体各部位的灵活运动，还能够让学生在运动中充分认识身体部位[2]。让学生结合歌曲以及动作，书本知识，图画等多种内容，实现共同记忆，全方位加深学生印象。这既是对教学资源的有效拓展，同时也是实现教学内容高效理解的有效措施。

（二）结合童谣提升低年级学生听说能力

在针对低年级学生的教学中，会存在部分学生在听与说的能力上表现较弱，具体可以表现为在描述一件事情或物品时，经常是单字单词地往出蹦，却难以将字词连成长串的句子进行表达，更难以提及在语文阅读当中正常的朗诵等，那么为了针对性地提升学生的听与说的能力，就应当结合童谣进课堂，利用这种节奏鲜明，可以朗朗上口的儿歌来进行听力训练，进而在此基础上引导学生对儿歌进行演唱。通过这种语调轻松欢快的童谣，让学生在听歌与唱歌的过程中协调其身体与语言的一致性，进行更流畅的表达。此外由于歌曲当中通常具有大量鲜明的节奏或节拍，因此教师在教学当中就可以带领学生一边打拍子一边学习，促使低年级学生更好地把握歌曲节奏。例如在学习关于第2单元拼音的内容时，教师就可以结合拼音歌展开教学，首先让学生多听几遍关于拼音的童谣，而后再带领学生一起打拍子，跟随音频内容进行模仿学习。通过这样的措施让学生先学会简单的音节和拼音字母，之后再不断加强训练，使节奏逐步加快，进一步训练低年级学生的听说能力。在此基础之上，还可以利用童谣的节奏来促进学生语言表达的连贯性，例如为学生播放对仗工整，能够朗朗上口的童谣，如“小青蛙”这首童谣，其内容较为工整，且铿锵有力，就很适合作为低年级学生的语言表达训练内容。这首童谣相比较前面的拼音歌来说，里面的句子更多更适合培养学生的语言表达能力。学生在唱歌的过程中，可以跟随节奏，一边拍打拍子，一边进行演唱，让语句能够更加顺畅地脱口而出，既能够提升培智儿童的口与手的协调能力，同时还能够在，唱歌的过程中，让学生的联想能力和表达能力得到训练，有利于低年级儿童的身心共同发展[3]。

（三）利用童谣教学生识字

在教学生认字的过程中也可以用童谣展开教学活动。例如学生在刚开始学写字时，通常会觉得部分字体较为抽象，这对于低年级学生来说，写字练习难度会更高一些。为了有效地加深学生的记忆，教师就可以在教学生写字的过程中，利用简单的汉字结合童谣教学生念口诀，让原本抽象的内容更加形象生动。例如在学习一、人、大、天、夫等字时，这一类字相似度较高，教师就可以将这些内容整合在一起，进行歌谣或口诀的编制[4]。比如一人大，二人天，天字出头大丈夫，通过朗朗上口的童谣，帮助学生快速实现同一类型字的认识，构建更为有趣的识字课堂。学生在念这些童谣时，不仅是嘴上在跟着动，也会在脑海中进行不断地思考，充分调动了学生思维能力、表达能力和动手能力的协调。此外，利用朗朗上口的童谣进行教学，能够让学生在以后的很长时间里都还记得所学内容，对于学生的记忆力训练也是很有效的措施。

三、结束语

针对低年级学生的知识教育，往往比普通学龄的儿童来说要更难一些，因此教师在教学过程中应当积极开发童谣的有利价值，利用其独特的内容形式和艺术魅力，充分吸引学生注意力，让低年级学生更好的投入到课堂学习中来，同时实现更高质量的语文知识学习。

参考文献：

[1]周小丹.浅谈儿歌教学法在语文课堂教学中的巧妙运用[J].新校园：中旬刊，2016（1）：1.

[2]黄敏.儿歌对语文教學的支持作用探讨[J].新课程（中），2017，000（005）：46.

[3]王玮.儿歌在教育的生活化语文课堂中的应用[J].新课程教学（电子版），2019，000（013）：P.66-66.

[4]徐艳梅.语文识字教学有效性研究[J].作文成功之路（下旬），2018，000（012）：15.