趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用

丁秀华

摘要：语文阅读不仅可以做到去开阔了学生的视野，而且可以培养学生的综合阅读能力。然而，在实际的语文教学过程中，我们许多教师仍然采用传统的教学方式去运用到课堂中，导致学生对阅读失去兴趣。可以看出，在新课程改革实施的背景下，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力是大势所趋，兴趣教学是实现这一教育目标的重要途径。因此，语文教师应重视语文阅读中趣味教学的重要性。为了改善语文阅读教学的现状，我们要多去研究兴趣教学法在小学语文阅读教学中的应用。

关键词：趣味教学法;阅读教学;运用策略;

引言：阅读是语文学习的一种实践形式，也是语文教学过程中的一个基本环节，也是学生掌握文本信息的主要途径。现在的角度去看，小学语文阅读学习可以有效地帮助学生拓展语文知识，丰富学生的文学情感，提高写作水平。教师需要在教学过程中立即改变教学观念，将传统观念下的被动学习转变为主动学习过程。趣味教学法可以有效地提高学生的阅读兴趣，将语文课堂建设在一个趣味丰富的学习环境中，有效地调动学生的学习积极性，进而提高学生的自主阅读能力。

一、小学语文阅读教学存在问题

1、教学观念落后

一些教师受到传统教学观念的严重影响，在当前的语文小学阅读过程中，他们仍然保持着传统的教学方式，以教师的讲解为主要课堂形式，无法与学生有效互动，甚至让学生没有时间思考阅读过程中的问题，这严重降低了小学生阅读汉语的兴趣。他们对阅读学习失去了热情，导致小学语文阅读教学不能从本质上提高学生的阅读能力。同样的，还有部分语文教师在阅读教育过程中有着过于单一的教学方式，缺乏科学多样的教学设施，缺乏趣味性活动，忽视学生主体性的培养。

2、对阅读缺乏一定的兴趣

小学拼音教学主要集中在初级阶段。这一阶段的小学生大多为6-7岁。通常情况下，有意识的情况极低，而无意注意占主导地位。“有意识和无意识是一种没有预定目的、不需要意志力的注意，它的产生是自然的、被动的。而有意注意是一种有预定目的、需要努力的注意，即当出现一些意想不到的、创新的、强大的知识点时，小学生的心理特点是注意力不易集中，却容易被感兴趣的事物吸引和转移注意力，因此，兴趣是一个重要因素，教师必须根据小学低年级学生的注意特点，适时激活，增加小学生的有意注意，并采用新的、灵活的教学方法激发小学生的主观能力。移动性水平，使学生能够以有趣的游戏、有趣的图像等动态形式学习知识。

3、普遍教学方法传统

小学语文教育属于基础教育的任务，为了提高这门学科的教学质量，特别是阅读教育的效果，我们必须选择合适的教学方法。对于小学传统语文教学而言，课堂上普遍存在的问题是，教师采用的教学方法较为传统，不能充分集中学生的注意力，让学生专注于课堂学习。学生在学习语文阅读时，没有形成良好的阅读习惯，导致学生对阅读缺乏兴趣，甚至讨厌语文阅读课。上述两个问题不利于语文阅读教学效率的提高。如果采用趣味教学法，不仅可以丰富语文教师的教学方法，而且可以吸引学生的注意力，充分激发学生的阅读兴趣，从而有效弥补传统教育的不足。

二、在小学语文阅读教学中的应用策略

1、合理设计文章导入方式

语文教师应在教学过程中设计一些与教学内容相关的教学课程，帮助学生形成科学知识体系，对语文知识有更全面的了解，在学习过程中有效地找到学习的重点。例如，在阅读和学习古诗《忆江南》时，教师可以先让学生畅谈江南美景在他们心目中是什么样子，让学生体验江南美景的具体含义“河水上涨时的花朵比火还红，春江的河水绿得像蓝色“引导学生从阅读和学习中深化思维，开展自主的阅读知识探索活动。在课堂上，教师利用多媒体向学生介绍江南的一些美景，让学生畅谈美景与自己想象的区别，加深学生在文章中的理解和体验，使他们有更强的能力抓取整篇文章。

2、表扬学生从而调动学生积极性

学生是学习的重心，小学生处于心理敏感期的关键时期，教师在阅读过程中应根据小学生的心理特点设定相应课堂互动，并给予适当的激励，使学生能够集中精力，全身心地投入到阅读学习活动中。教师应鼓励学生积极参与课堂学习活动，从而活跃课堂气氛。如果学生表现不理想，教师不能以直接的方式去批评，以免损害学生的自尊。这种情况下，教师可以给予其他学生评论的权利，以突出其不足之处。这种鼓励和评价的方式委婉些的让学生认识到自己的不足并加以纠正和帮助，从而达到提高学生阅读兴趣的教学目的。

3、创设趣味情境去引发联想

情境教育主要是一种在课堂上开展的情境教学活动，教师可以根据教育内容去描述情境，并且应该创建相关的投影图像作为辅助，使用更生动的文学语言，或使用音乐和艺术把文本中的含义再现于情境表演里面，让学生沉浸其中。在有趣的情境中有很多教学方法，可以根据不同的教材、不同的学习情境或教师自身的教学风格去相应结合，就会产生不同的教学形式。常见的教育形式有：描述历史趣事情境、再现图像趣事情境、生活曝光趣事情境、音乐创设趣事情境。趣味情境教育是基于学生对形象的一切感知的情况，让学生将所学与已有的知识和经验联系起来，去激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力，从而发展学生的语言能力。在整体的阅读教学过程中，学习内容就可以通过灵活有趣的形式得到有效整合，再配合上如有趣的情景图像和具有优美意境的有趣情景故事，将会更加相得益彰。

结束语：教师在阅读教学中采用的趣味性教学法，不仅可以激发学生的阅读兴趣，有效地调动学生阅读的自主性和创造性，而且更可以活跃课堂气氛，为学生提供一个相对自由的阅读环境。在现实教育中，教师必须充分发挥引导作用，合理介绍阅读材料后，准确把握材料的主题，不断鼓励学生热爱阅读，以获得最佳的阅读效果。学生合作教学有利于培养学生的团队合作意识，加强学生之间的沟通，增进学生之间的和谐友谊，促进学生相互帮助，取长补短，共同进步。它加深了学生对阅读内容的理解和掌握，提高了学生的个人素质，有效地提高了小学语文阅读教学的质量和效率。

参考文献：

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