优化初中化学教学，渗透德育教育思想

魏光锋

摘要：要全面落实党的教育方针，落实“立德树人”的根本任务，在初中化学的教学中，我们理所应当也应该重视德育教育的渗透，这也为初中教育尤其是化学教师的管理工作提出了更高的要求。德育教育作为初中化学教学的中心环节，教师要对自己严格要求，通过自己的言行举止对学生进行德育教育;在开展教学活动时，将教学内容进行细化的同时渗透德育教育，使教学目标更加清晰、精准。教师也可以在各式各样的教学实践中渗透德育教育，有序开展社会实践活动，让学生切身体验德育教育思想。基于此，本文主要对优化初中化学教学，渗透德育教育思想进行了探究，以期帮助学生实现更好的发展。

关键词：初中化学;教学;渗透;德育教育思想

引言

化学课程作为初中教育体系下的重要组成部分，有必要成为开展德育的载体，采取科学、合理的渗透融合方法，促进化学课堂教学和德育的有机融合，为学生的成长提供坚实的支撑作用。九年级学生即将步入初中这个陌生的大环境当中，所以针对九年级学生的德育更为重要。

1德育教育应用于化学教学的必要性

从化学教学的内容中可以看出，德育教育在这一领域中的渗透是顺应素质化教育的必然选择，也是新时代教育理念实践运用的鲜明体现，学生在理解化学知识的过程中，也必然会体会到德育的思想内涵，他们也会得到更多精神上的熏陶。而德育之所以能够顺应化学课堂的发展，主要原因便在于其自身与学生的人格塑造是相辅相成的，而化学课堂接纳德育教育的元素和信息，也是全方位课堂建设的必然选择，是推动学生人格塑造的有效途径。德育应用于化学课堂的必要性，也可以从下列几个方面进行叙述：首先，德育教育自始至终都是素质化教育的核心任务之一，其自身的开展也已经成为各大学校的共识，而要想真正发挥出德育的功能和价值，就必须要在具体的学科中体现出德育的作用，以化学课堂为依托，以实验探究为途径的德育渗透，可以强化这一工作的功能，深入贯彻德育教育方针。其次，德育在化学教学中的应用能够体现出教学的基本规律，教育的根本目的在于“立德树人”，而德育教育正是对这一根本目的的有效补充，能够深入推动学生综合素质的发展。也就是说在化学课堂中渗入德育教育，能够顺应教学的基本发展规律，与学科持续性建设的目标相符合。最后，德育在化学课堂中的应用是顺应化学课程改革的应然之策。当下，素质化教育始终强调化学课程的改革应当以学生为本，所以学生的德育发展也成为化学教师面临的重点任务，学生在研究化学概念、进行实验操作的过程中，也应当让自身养成严谨科学的态度，而这一态度的形成与德育功能的发挥也密不可分。

2初中化学教学开展德育教育思想具体措施

2.1教师应转变教学理念，深化德育体验

传统教学过程中，初中化学教师受到应试教育观念的束缚，在教学过程中以自身讲解为主，忽视学生主观能动性的发挥，学生学习活动不自主、不主动等现象。这一情況说明，教师过于注重教学活动中“教”的成分，忽视“学”的意义和作用，教师在整个教学活动中处于支配地位，学生属于被动地位。学生不是学习活动的主人，自然没有学习动力，因此必须转变教学观念，在教学活动中的一项重要工作是提高学生学习主动性和学习能力。例如，“一氧化碳还原氧化铁”的实验，在还原实验的过程中，通过向玻璃管中通入一氧化碳直到玻璃管全部冷却。在实验过程中，学生们会认为此操作方式画蛇添足，为了解开学生们的疑虑，教师可以充分利用探究式教学法提出问题，引导学生展开实验。教师在实验中用两个玻璃管，其中一个玻璃管继续通入一氧化碳，另一个玻璃管停止通一氧化碳。在教师的引导下，让学生认真观察两个实验结果。当实验完成后，学生发现两者的不同，产生激烈的探讨，并且从实验中得出相应的结论。在实验活动中，通过让学生观察实验现象，使他们认识到事实和证据的重要性，培养他们耐心严谨、务实细心、实事求是的行为习惯，有助于学生提高化学素养和德育素养，提升学生的综合能力素质。

2.2运用课后训练加强德育教育的渗透

课后训练是初中化学的教学过程中不可或缺的组成部分，对于学生巩固所学的化学知识、提升化学学习成绩具有不可替代的作用，同时也是教师检验学生的化学学习效果、改进教学策略的重要参考。为了满足新时期的素质教育发展要求，利用课后训练提高学生的化学成绩以及学科核心素养，教师在设计初中化学课后训练的题目时，应该加强德育教育的渗透。除了做到基础知识全面考查、重点知识重点考查之外，在一些知识综合运用的题目设计中，适当地融入一些与学生的实际生活息息相关的背景，培养学生运用所学的化学知识解决实际问题的能力，增强学生对于与实际生活相关的化学现象的关注度，同时适当地补充一些创新型、比较复杂的选做题目供学有余力的同学进行选做，充分挖掘学生的化学学习潜能。

2.3巧借化学实验，融入环保教育理念

在可持续发展战略的深入发展下，在环保理念的不断渗透中，教师可以立足化学视角，将绿色化学融入实验教学中去，帮助学生明确绿色实验的重要性，进而通过学习让学生将其拓展到日常生活中去。实验是初中化学的一个重要组成部分，同时也是学生理解理论知识的必备技能。开展实验教学，不仅可以唤醒学生的学习欲望，还能提升学生的自主操作能力。而且通过实验的直观展示，通过学生的认真观察和分析，可以深化学生对知识的理解。比如，在“氮的循环”教学中，教师通过展示氮元素与动植物生长有关的图片开展教学，并列举促进植物生长的“化合态的氮”，如氨、铵盐、硝酸盐，然后通过讲解“氨、铵盐、硝酸盐”的性质，向学生传递绿色化学的理念，进而完成知识的输出，以增强学生的环保意识。以生活为基础开展教学，可以让学生深刻理解绿色化学理念，并实现和生态生产的融合。

结语

总之，在化学学科教学当中渗透融合德育是相当重要的工作，需要深入研究和探索课题，其往往要求学生进行深入、多方位、多渠道的方法进行渗透。教师在教学讲解的时候注重方法的采用，在无形当中渗透德育元素，为学生精神素养的提升奠定坚实的基础，滋润学生的心田，让学生可以更为有效地成长，为其未来发展发挥坚实的支撑作用。

参考文献：

[1]许化亭.初中化学渗透德育教育的实践与体会[C]//2020年教育创新网络研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所，2020：607-608.

[2]曲春艳.德育教育在初中化学教学中的渗透策略[J].黑龙江科学，2019，10（23）：110-111.