新课标下如何提高小学语文教学效率

杨兵

摘要：在全面推进小学语文教学改革的过程中许多教师以新课标为重要参照，明确教育教学的策略及主要方向，尽量避免学科教学出现偏差以及误区，确保学生在自主探索和学习的过程之中产生更多的学习能动性。语文这门课程的人文性比较明显，学科教学质量的提升，非常考验教师的基本功，教师需要注重现代化教学策略的有效分析，掌握学科教学的重点以及难点，以此来有效的应对时代发展的挑战，确保高效教学和品质教学。

关键词：新课标;小学语文;教学效率

引言

语文是小学基础教育阶段中的重要学科，人文性和工具性比较明显。为了确保学生在学习语文知识的过程中获得更多的收获及成长，语文教师需要站在时代发展的角度，关注对新课标的分析以及研究，抓住学科教学的核心。在调整教学思路、改革教学模式的过程中，为学生的语文知识学习和社会实践打下扎实基础。

一、小学语文教学现状

在新的时代背景下小学语文教学所面临的外部环境产生了明显的变动，这一点要求教师主动改革传统的育人模式，关注与学生之间的交流及互动，紧跟时代发展的步伐，确保小学语文教学能够更上一个台阶。但是有的语文教师教育经验不足，忽略了对当前教育教学环境的深入分析及研究，过于注重对自身简单经验的机械性判断，最终出现了许多的教学误区和偏差，整体的小学语文教学质量不够理想，一部分育人资源被浪费。

（一）忽略多媒体教学

多媒体教学有助于突破时空限制，不断丰富教育教学资源，全面提升课堂教学质量和效率。但是有的教师没有意识到多媒体教学的重要性和必要性，直接按照自身的主观意愿全权包干和照搬照抄，这一点不利于学生的自主探索以及创新。整体的课堂教学进度较快，但是学生的真实收获却不够理想，难以真正实现举一反三和活学活用，最终违背了学科教学改革的初衷，不利于新课标的有效践行。

（二）课堂情境不够理想

情境教学是一种行之有效的教学模式，能够减轻学生的学习压力，让学生产生耳目一新的感觉，在感知情境的过程中学习知识，整体的教学质量能够得到保障。但是有的教师对情境教學的认知和理解比较片面，没有着眼于当前的教育教学现状主动创设不同的课堂情境，忽略了学生在语文知识学习过程中的真实感受。学生的语文学习成绩题持续下降，逐步丧失了学习语文的能动性和自信心。

（三）忽略课堂导入

课堂导入对学生的影响非常的直接，精彩绝伦的课堂导入能够在第一时间吸引学生的眼球，让学生留下良好的印象。但是有的教师在这一教育板块上投入的时间不足，没有根据学生的真实收获主动创新课堂导入方式，学生出现了消极应对的情绪，难以实现自主探索和大胆想象。这一点违背了学科教学改革的核心要求，学生也认为语文课程学习比较枯燥及乏味，因此没有主动积极的接受教师的指导和教育。

二、新课标下提高小学语文教学效率的策略

教师需要站在宏观的角度高瞻远瞩，关注对新课标的深入分析以及研究，抓住新课标的核心要求。着眼于素质教育环境下小学语文教学的新辩论新内容来调整教学思路，主动改革教育教学模式，体现学生的主体地位，确保学生能够变得更加主动和自信，逐步掌握适合自己的小学语文学习策略和技巧，只有这样才能够全面提升学科教学的效率和质量。

（一）灵活利用多媒体教学

教师需要紧跟时代发展的步伐，全面践行与时俱进的育人理念，灵活掌握多媒体教学工具的使用要求，与学生共同合作，充分凸显多媒体对学科教学的重要辅助作用，激发学生学习能动性和好奇心。采取创造性的教学策略来提升课堂教学效率，比如在与学生共同学习《美丽的小兴安岭》时，教师则可以播放与之对应的视频，吸引学生的眼球，确保学生能够深入其中自主感知、大胆创新，全身心地投入课堂学习环节，真正实现个人学习能力及水平的逐步提升。教师系统做好课前准备工作，掌握多媒体教学的使用技巧及要求，确保多种教育资源能能够发挥一定的作用，为学生的语文学习和社会实践指明道路。

（二）情境设置课堂情境

情境教学的重要性显而易见，语文教师需要掌握这一现代化教学策略的实践要求，了解学生的主体地位，尽量避免过于注重简单机械直白的知识灌输。不再以填鸭式满堂灌的教学模式开展教学工作，而是着眼于新课标的具体理念，积极实现与学生之间的有效互动及交流，在师生互动和生生互动的过程中确保学生主动的感知不同的情境，分析情境背后所蕴含的语文知识，提升学生的感知能力，理解能力以及创新能力。只有这样才能能够凸显学生的主体价值，促进学生的社会实践，摆脱传统小学语文教学模式的束缚。另外教师还需要想方设法的改善目前的教学质量，坚持学生的中心地位，将课堂归还给学生，保证学生能够变得更加主动、自觉和自信。

（三）全面创新课堂导入

教师需要意识到课堂导入的重要性和必要性，了解课堂教学创新的核心要求，关注与学生之间的互动，改革传统的教学模式，为学生的社会实践打下扎实基础。初中教材的深入研究最为关键，这一点也是设计课前导入的重要参照以及依据。教师需要结合具体教学实践的实质要求，真正实现环环相扣，了解社会内容中的重点以及难点，采取科学可行的导入形式来指导学生，比如故事导入、名言警句导入以及问题导入和歌曲导入，这些都对学生的吸引力比较足，学生能够在全程参与和自主探索的过程之中变得更加积极向上。教师只需要扮演好组织者的角色，了解不同课前导入方式对学生的重要影响，进而实现对症下药，确保小学语文教学能够更上一个台阶，为学生的知识学习和各个方面能力的提升做好前期的铺垫工作。

结语

新课改背景下的小学语文教学工作变动非常的明显，语文教师需要了解自身的重要作用，关注学生的主要需求，掌握多媒体教学工具的使用策略，灵活利用这一教学工具来辅助语文教学活动。发挥学生的主体价值，肯定学生的中心地位，积极创设和谐民主的教学情境，全面践行新课程标准以及理念，确保课堂导入方式的精心设计及合理安排，引导学生自主探索、自由想象。

参考文献

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[2]王兴明.浅谈新课改下如何提高小学语文课堂教学效率[J].学周刊，2017，（30）：103-104.

[3]万萍.新课改背景下如何提高小学语文课堂教学效率[J].西部素质教育，2016，2（07）：111.