新课改下提升高一新生英语学习效率的研究

吕肖菊

摘要：高一阶段是高中生在高中学习英语的开始，万事开头难，但是有个良好的开端，就能为提升高一新生的英语学习效率奠定基础。基于此，就需要高中英语教师认真研究新的英语教学，认真研究最新的新课改内容，并能把新课改的教学理念真正贯彻到教学实际当中，以有效提升高一新生学习英语的效率，以下对新课改下提升高一新生英语学习效率进行了探讨，以供参考。

关键词：高一新生;英语学习效率;研究

引言

英语是高中阶段学生学习的重要科目之一，也是学生掌握新语言、开阔视野的重要途径。然而，英语并非母语，缺乏具体的语言环境，这就使很多学生在学习英语时会觉得枯燥、吃力。加之受传统应试教学思想的影响，多数教师在教学过程中多以提升考试成绩为主要目标，过于关注学生的学习成绩，但对于学习过程的关注度则较少。

一、高一新生心理因素分析

高一新生经过三年或四年（我们这儿实行的是五四制）的初中努力学习后，考上了心仪的高中，他们的心理上都有一定的优势，因为这些学生都是初中学习比较好的学生，都认为自己是天之骄子。但是，经过一段高中生活后，他们发现班级内的其他学生也都是在初中学习比较好的学生，他们的能力不相上下，面对这样的情况，他们的心理发生了微妙的变化，在初中的优越感消失了，产生了更多的失落感与自卑感。如何有效地调节学生的心态，使他们重拾信心努力学习，成为了高中英语教师急需解决的问题。

二、提升学生英语学习效率的策略

（一）创新教学模式，激活学生学习兴趣

课程改革的不断发展，对学生学习能力提出了更高的要求。在高中英语教学推进的过程中，教师除了要做好充分的教学准备之外，必须要与时俱进，不断学习创新课堂展开方式，以更好地调动学生学习探究的兴趣。在课程推进中，教师除了直接为学生讲解之外，可以适当借助微课、学习平台、情景教学等多种方式，让学生合作学习，同时贴近学生的兴趣需求、职业需求，为学生学习提升提供有力的空间。例如，在高中英语学习的过程中，学生会读到大量涉及英美地域特色文化的语篇。这对于提升学生的国际人际具有重要作用。在这类语篇阅读过程中教师要让学生树立积极的文化对比意识，在让学生了解这类文化的同时，教师要提升学生良好的语言表达意识，让学生尝试用自己的语言来表达对中国特色文化的理解。教师可以通过演讲、朗诵、情景剧等方式呈现，给予学生展示的空间。此外，中国的美食、传统节日、服饰、民俗艺术等，也是优秀民族文化的重要组成部分，教师可以让学生们根据自己的兴趣爱好特点来有效展示。对服饰偏爱、有研究的学生可以来展示中国的旗袍和唐装;喜欢美术的学生可以画出我们中国人在春节时候的活动;喜欢旅游的学生可以来介绍中国的旅游景点。通过文化对比，让学生不断升华对中华传统文化的认知深度，增强学生的文化自信。

（二）有效记忆单词

单词是学生学习英语的基础，高一新生已经掌握了一定的词汇量，但是新教材的难度大，起步比较高，在单元学习中有的学生词汇量就已经达到或超过了一百个。为了提升高一新生记忆单词的效率，克服或消除他们的畏惧心理，让他们尽快适应新英语教材的学习方式，首先要让学生准确地读单词。读音准确是记忆单词的前提，而部分学生，特别是农村的学生在这方面有欠缺，高一新生必须弥补这方面的不足。二是教给学生一定的记忆单词的方法，比如让学生应用词根法、对比法、联想法记忆单词。同时，也可以在课堂教学中，应用竞赛法组织学生记忆单词，比如可以把学生分成多个小组，然后让不同的小组记忆相同的单词，记忆一段时间后，进行比赛，看哪个小组在固定时间内单词记忆得最多，记忆得最熟练。这样的方式激发了学生学习英语和记忆单词的兴趣，提高了他们对学习英语的积极性和学习的效率。

（三）调动学生的阅读热情

对于大部分学生而言，高中阶段是容易出现心理波动、产生厌学情绪的阶段。在设计英语阅读教学课堂时，教师应融入学生感兴趣的内容，激发学生参与阅读课程的热情，并帮助学生树立英语阅读的自信。只有这样，才能保证高中英语阅读教学的质量，取得最佳的阅读教学指导效果。例如，在选择性必修一U2“Faster，higher，stronger”這一单元的教学中，涉及的话题是学生非常感兴趣的运动话题，Understanding ideas中的篮球是男生非常有兴趣的，Developing ideas中的中国女排是男女生都感兴趣的。教师可以从这些学生感谢兴趣的话题入手，让学生积极参与到课堂中来，学生也乐于参与其中。今年我也做了尝试，一个男生主动要求试讲第一课，为此他下了很大的功夫研究课文，并按照老师平时讲课的思路分析理解课文，效果不错。课堂上老师再做补充，拓展，大部分学生也都积极参与到课堂中来，阅读热情高涨。来年，还可以结合东京奥运会，学生的表现会更积极。与此同时，教师还可以组织学生在基于兴趣展开阅读的基础上开展小组活动，让学生自行创设阅读材料中描述的情境，从而让学生在更大程度上沉浸于英语阅读，加深对阅读文本的理解，提升学生的英语学科核心素养。

（四）组建合作小组，实现同伴互助学习

传统英语教学中，教师通常将教学重点放在提升学生学习成绩上。故而，在教学过程中更注重对学生答题能力的培养，而忽略了对学生“说”的培养，但英语作为一种国际通用语音，其核心在于学生能够灵活地应用所学的知识来“说”，来交流。因此，在实际教学过程中教师必须要改变传统的教学方式，予以学生英语沟通能力、“说英语”的能力更多的重视，尽可能为学生营造合适的教学场景，来引导学生大胆地“说英语”。然而，当前我国高中阶段班级人数通常都比较多，教师很难顾及班上的每一个同学，这也就会在一定程度上影响语言活动的高效开展，促使有的学生发言十分踊跃，说英语的能力得到极大锻炼，但有的同学却怯于开口，久而久之很容易造成两极分化的现象，不利于学生整体学习效果的提升。基于此，在教学过程中教师就可以尝试组织学生以小组合作方式来构建学习共同体，让学生在共同完成学习任务的过程中，促进学生间的相互交流、相互合作，让学生在合作、探究中不断地进行互动，从而增加学生对相关知识的认知、理解与掌握，去促使学生对学习内容产生深层的理解。当然，合作小组的构建不能盲目进行，而是需要教师充分了解学生的学习情况，尊重学生的个体差异，有意识地将性格内向、不善言辞、基础薄弱的学生和他们熟悉的、关系好的朋友归为同一个小组，以便学生能够更主动地进行交流沟通。让他们在尝试、探究中寻找更合适的方式进行表达，并相互鼓励、相互督促，从而朝着更好的方向发展，共同完成学习任务与目标。

（五）口语教学

有的高中生英语基础比较薄弱，学习积极性不高，在课堂上不敢开口说英语，害怕说错被嘲笑。但在翻转课堂教学中，教师可通过线上平台上传微课或口语教学课件，使学生进行自主学习，给学生提供独立训练的学习环境，充分调动学生的学习积极性和主动性。在此过程中，学生除了可以得到教师针对性的评价与总结外，还能感受到自身的不足，从而结合教师的引导进行完善和提升。在学生的英语基础得到一定程度的提升后，教师可以引导学生在课堂上应用英语进行交流和对话，鼓励学生将英语课文内容以角色扮演的形式呈现出来，从而进一步提升学生的英语学习效果及口语表达能力。在此过程中，教师要加强对学生的引导，给予学生学习信心，引导学生利用准确的发音方式进行沟通。例如，在Can I speak to Wang Yang， please？一课的教学中，教师可利用翻转课堂开展口语教学，引导学生加强练习。

结束语

在英语学习的过程中，帮助学生处理好人际关系，满足自身的求职需求，适应社会的发展，鼓励学生紧跟时代，不断磨砺自己的技能，使英语的学习为学生的持续发展服务，为新时期复合型人才的培养服务。

参考文献

[1]柏阳.浅谈高一新生如何更好地适应高中英语学习[J].高考，2021（13）：41-42.

[2]李彩红.新课程背景下高一英语课堂教学的有效性研究[J].学周刊，2021（01）：29-30.

[3]王雅祯.例谈思维导图在高一新生英语基础教学中的应用[J].长江丛刊，2020（21）：71-72.

[4]戴公进.高一新生英语学习要过“三关”[J].高考，2020（14）：63+107.

[5]郑倩.新课改下如何使高一新生适应高中英语学习[J].中学生英语，2019（36）：108.