初中英语阅读教学中培养学生批判性思维的教学策略研究

王杰

摘要：英语这门学科作为初中教育体系中的重要组成部分，对学生后续课程的学习和未来个人发展具有积极意义。但当前我国初中英语阅读教学仅停留在表面层次，在学生批判性思维和自主思考方面的培养仍有所欠缺。基于此，通过分析当前初中英语阅读教学中存在的问题，研究初中英语阅读教学中培养学生批判性思维的教学策略，旨在有效锻炼初中生的自主思考能力，引导学生结合所学知识和经验深入挖掘课文内容中包含的重要信息。

关键词：初中英语;阅读教学;批判性思维;教学策略

引言

随着新课程标准的不断深化与完善，初中英语阅读教学中愈发重视学生批判性思维的培养，但在实际教学过程中仍然存在学生自主思考时间不足、对文本信息的理解过于浅显、严重缺乏批判性思维意识等问题，需要相关教师在掌握批判性思维内涵的基础上，深入挖掘适合学生自主思考的教学策略，促使学生有意识地处理文本信息、深层次地掌握文章中心思想，进一步延展学生的批判性思维发展空间。

1 当前初中英语阅读教学中存在的问题

当前初中英语阅读教学过程中仍然存在以下几方面的问题，对学生批判性思维的培养造成了一定的影响。首先，带领学生进行文本阅读时仍停留在表面层次。在实际教学过程中，部分教师过度关注词汇、句型等基础理论知识的讲解，针对文本内容创设的问题情境也较为浅显，致使学生仅能接收文本表层信息，并未挖掘文本内容背后隐含着历史文化、情感表达等要素，也未引导学生更深层次地理解作者的中心思想和看法，无法帮助学生更好地理解文本内容的核心主旨。其次，未为学生提供充足的自主思考时间。在初中英语阅读教学过程中，教师引导学生思考的问题大多过于简单，仅停留在文本信息的表层含义，导致整个阅读过程就是学生根据问题提取文本信息的过程，不利于驱动学生更深层次地思考文本结构和内涵，并且大部分学生只是片面性地完成教师发布的阅读任务，未结合自身理解对文本内容提出质疑。最后，学生缺少批判时间和空间。在开展初中英语阅读教学时，相关教师并未积极为学生提供充足的自主思考和批判时间，致使学生在有限的课堂学习时间内只能提取文本表面信息，也未通过小组合作的方式共同探讨问题的答案，且教师组织学生自主思考时还具有一定的局限性，无法使学生在原有基础上得到进一步延展和引申。

2 初中英语阅读教学中培养学生批判性思维的教学策略

2.1 创设阅读教学情境，锻炼初中生的探究能力

当前现有的初中英语阅读教材中，大多阅读文本是以对话的形式呈现出来的，通过这种方式可以有效锻炼学生的英语表达能力，但在实际教学过程中教师仅仅是简单地组织学生照着文本内容进行朗读，生硬地扮演对话中的人物角色，无法充分发挥情境教学法的真正效用，也不利于学生独立探究能力的培养。实际上初中生正处于身心成长发育的关键时期，其原本就具有灵活的联想能力，鼓励学生结合自身英语知识体系表达自身看法，不但能有效提高初中生的英语表达能力，还能有效开发学生的创造性思维和自主探究意识。例如，教师引导学生学习课文《What’s the best movie theater？》时，可以在课堂导入环节围绕着课文主题创设对话情境，鼓励学生结合自身看过的一部电影设计对话内容，要求学生在认真阅读课文内容的基础上模仿其中的固定句式，有针对性地编写对话内容，为学生提供充足的自主发挥空间，有效提高初中生的英语口语表达能力。

2.2 以问题为驱动，引导学生自主思考

在初中英语阅读课堂正式教学前，教师可以结合文本内容设计难度适中的问题链，有意识地突出文本内容中的侧重点，使学生在问题的驱动下掌握文本内容的整体结构和内涵，同时将各个问题进行有机整合，通过一个完整的问题链来帮助学生重新梳理阅读思路，从而整体提高学生自主阅读和思考的能力，为后续教学工作的顺利开展奠定良好基础。例如，教师可以在课堂导入环节提问学生：“What other pmblems do the wetlands face？”、“If farmers keep cutting down too many trees”，待学生回答后继续追问学生：“If visitors keep throwing rubbish into the river，what will happen？”通过创设以上问题情境，既能为学生留出充足的自主思考时间，又能有效锻炼学生独立分析问题、解决问題的综合能力。

2.3 及时转变教学观念，提高英语阅读教学质量

在新课改要求不断深化的背景下，尽管当前现有的教学形式已得到了有效创新与改革，但部分教师在应试教育的影响下仍过度追求学生英语成绩的提高，忽视了学生批判性思维培养的重要性，致使学生在整个学习过程中始终处于被动性接受状态。这就需要教师及时转变传统教学观念，有意识地提高自身教学水平和理论知识储备，结合学生的个性化需求选择适合学生的教学方法，为学生营造生动热烈的英语课堂教学氛围的同时科学设计课堂教学活动，以锻炼学生的批判性思维为首要目标，引导学生树立良好的主观意识和自我批判意识，进一步提高学生投入课堂学习的积极性。

结语

在初中英语阅读教学中，不但需要注重学生批判性思维的培养，还需要从思维品质、语言运用能力、学习意识以及文化储备等方面着手提高学生的英语核心素养。这就需要教师及时转变自身思想观念，有意识地开发学生的批判性思维，通过启发式教学的方式引导学生自主思考，同时结合实际教学的内容创设具体的阅读情境，促使学生在对话情境中更好地理解文本内容和中心思想，进一步推动学生全面均衡发展。

参考文献

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