在英语写作教学中引导学生互相评价的方法

陈璐

在英语教学中，高中英语教师需重视对写作教学方法的变革。笔者有意识地遵循“学生主体性”原则，尝试将“生生互评”这个颇为有效的教学策略引入写作课堂，以此来加强学生之间的互动联系，达到锻炼学生写作和评改能力的目的。为此，本文将从指导评改标准、组织互评讨论、引导总结反思三个方面人手，分析学生互相评价在高中英语写作教学中的应用途径。

一、指导评改标准，奠定互评基础

在开展写作教学的过程中，高中英语教师若要充分发挥生生互评的价值，就必须做好教学前的准备工作。教师既要明白生生互评的运用意义在于引导学生在互评过程中把握评改标准和锻炼写作能力，又要将其实践运用于教学指导的过程中，切实达到最为理想的教学效果。因此，高中英语教师可以结合高考作文的评改要求，给学生拟定出相应的评估指标，再让他们根据指标来对作文进行评估，为他们写作能力的提高奠定基础。

例如，在教学完School life这篇课文后，笔者要求学生完成一篇“My school life story”文章的写作。在引导他们进行同伴互评之前，笔者会事先做好备课工作，提前了解高考英语写作板块的评价标准，再将它们整理成课件，进行讲解。首先，笔者会向学生强调卷面书写整洁的重要性，让他们理解到书写的好坏直接影响着分数的档次。接下来，笔者会向他们强调拼写和标点符号的准确运用，要求他们在评改时需要注意这些细节上的问题，谨防失分。然后，笔者会强调一些评分上的要求，如文章整体内容是否符合主题内容，整体结构是否层次分明、逻辑关系是否有序、各个要点是否清晰、语言用词是否准确等。在此基础上，笔者会直接出示高考英语作文的评分标准细则，让学生明白评分标准分为5个档次，而三点关键定档因素包括词汇多样性、语言复杂性和文章连贯性。在这些标准的指引下，学生能够明白在互评时需要注意的要点和评分的标准，这为他们后续互评的顺利进行奠定了基础。

二、组织互评讨论，实现思维碰撞

在高中英语写作教学的过程中，当学生在对同伴所写的文章进行评改时，很容易就能在对比中发现他人具有的优点，也能意识到其存在的不足。但是，若要将这些优点和缺点化作学生在英语写作中的经验，仅仅依靠书面上的评改是远远不够的。教师应当在学生评改的基础上，积极组织开展互动讨论活动，让学生将自己挖掘到的优点和缺点分享出来，并与他人在交流中实现思想碰撞，达到完善自身写作知识结构的目的。

同样，当学生完成My school life story这篇文章的创作后，笔者会随机将作文分发到不同学生的手上，然后给予他们一定的时间，让他们根据之前所整理的评改标准来先进行自主评改。同时，笔者还要求他们找出自己评改文章的优点，并且进行总结分享。在这个过程中，学生的自主评改能力可以得到很好的锻炼和提升。如，有的学生针对自己评改的作文，分享了其中写得好的句子：“In my point of view， mycampus life is rich and happy， because I have a lot ofgood friends， we work together， make progress togetherand enjoy the good time.”点评的内容是：“这个开头很好的点明了主题，也让读者感到饶有兴趣。”随后，有同学反驳：“我认为这句话没有突出校园生活故事这一主题，不应该给那么高分。”此时，他们展开了激烈的讨论，在这个过程中，学生体验到了互评讨论的魅力，也活跃了整体课堂氛围。

三、引导总结反思，提高表达能力

在进行同伴互评的过程中，学生需要根据所给的评改标准进行深度阅读，这对于他们的思辨能力和语言表达能力的提高都有着积极作用。同时，学生也能在互评的过程中学习到其他同学在写作时所运用的语言表达方式，将其化作自身写作的经验。但是，许多学生仍旧缺乏积累的意识，因此，高中英语教师需要引导他们利用一些时间来进行总结反思，通过对比他人的作文和自己的作文，找出其中的优点和缺点，再进行自我总结，以此来汲取经验教训，提高写作能力。

在学生完成互评讨论后，笔者便会利用一些时间来让他们进行总结反思，要求在对比中总结经验，找出他人的优点缺点，对比自身的优点和缺点，以此来提高写作能力。如，A同学从B同学的作文中找到中心句：“The stories of my campus life are very interest-ing. There are not only stories about teachers， but alsoabout classmates.”认为自己作文中缺少一个总结性的主题句，然后便在自己的作文中增添了相应的语句，并且总结经验是：1.开头和结尾都需要对文章主题进行总结;2.需要及时扣题。在总结反思的过程中，学生的学习能力得到了明显的提高。

综上所述，在高中英语写作教学中引导学生互评具有着重要意义。教师应当正确认识到写作能力是学生英语素养的体现，巧用生生互评来引导学生探究学习，推进他们英语写作能力和互評能力的共同提升。

（作者单位：江苏省泰兴市第一高级中学）