群文阅读教学经验分享

2021-11-24刘冬

语数外学习·高中版中旬 2021年4期

刘冬

在群文阅读教学中，教师可以指导学生在一定的时间内阅读相关联的多篇文章，以开阔他们的视野，培养他们的能力。目前，一些教师都在积极地开展群义阅读教学活动，希望能在这个过程中总结方法、积累经验。笔者在实践的过程中积累了一些经验，下面就与大家分享。

一、确定议题，组合群文

“群文阅读”中的“群文”是相对“单篇”而言的，但“群文”的“群”却并非“单篇”的简单叠加，而是“群义”的有机组合。也就是说，在实践的过程中，教师需以某一个有意义的点为核心，将各篇文章联系在一起。这里提到的“有意义的点”就是议题。围绕议题组合在一起的文本，都必须与议题相关，能引发学生的思考，帮助他们读懂一系列的文章。

教师首先要解决的问题是“教什么”。只有解决了这个问题，我们才能进一步思考“怎么教”。鲁迅先生的作品一直是教学中的重难点。高中语义教材一共选录了鲁迅先生的三篇义章，分别是小说《祝福》、杂文《拿来主义》和散文《记念刘和珍君》。如果教师采用传统的方式来讲解，学生可能难以真正感受到文章的意蕴，也无法很好地感受鲁迅先生的创作风格。

第十个学习任务群“中国现当代作家作品研习”中提到：“建议从体裁特征、题材内容、文学发展阶段等不同角度，组织现当代作家作品研习的专题内容。”学生在小学和初中阶段就已经学习过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》《社戏》《藤野先生》《阿长与<山海经>》《孔乙己》等作品。尤其是在学习了《孔乙己》这篇小说后，他们对先生笔下的人物形象有了很深的印象。了解了学生的学习情况，我们就可以将议题定为“鲁迅先生笔下的人物形象”，依托教材中的课文《祝福》，在立足教材的基础上，选人《阿Q正传》《狂人日记》等小说，引导学生阅读群文，让他们加深对作品的理解，对作者的创作风格有一个大致的印象。

二、设计目标，布置任务

“群文阅读教学”是一种“结构化”的阅读教学模式。如果将“单篇阅读教学”视为“一棵树”，那么“群文阅读教学”就是“一片茂密的森林”。作为语义教师，我们要让学生在这片茂密的森林里“探险”，让他们快乐地学习、快乐地成长。

确定了議题，组合了群义，我们就要设计教学目标。针对上面的义本，笔者设计了以下目标：

1.引导学生阅读《祝福》《阿Q正传》《狂人日记》，感受鲁迅先生的创作风格。

2.鼓励学生在阅读的过程中运用分析法、比较法等方法探究鲁迅先生笔下不同人物形象的性格特点，感受作品的深意，对其作品形成个性化的认知。

3.带领学生思考作品中各个人物形象的现实意义，感受作品中蕴含的批判精神，体会其中的爱国主义情感。

设计了上述目标，教师就可以为学生布置各种各样的任务，让他们在阅读群文、完成任务的过程中培养表达能力、思维能力、审美能力。

任务一：搜集资料，知人论世

孟子是第一个明确提出“知人论世”的人。“知人论世”是指如果想要读懂经典作品，就必须对作者所处的时代背景有一定的了解。高中语义教材选录了鲁迅先生的许多作品。但是，每位老师、每名同学对作品的解读往往是不同的。为了让大家更好地理解鲁迅先生的作品，下面就请大家查阅资料，了解鲁迅先生其人。

【设计意图】先为学生解释什么是“知人论世”，再说明为什么要“知人论世”，之后引导他们去查阅资料，了解作者的生平经历，可以帮助他们更好地解读作品。

任务二：自主阅读，筛选信息

（1）初读《祝福》《阿Q正传》《狂人日记》，了解这些文本的主要内容;