指导学生积累时事素材的原因和策略

2021-11-24钱湘健

语数外学习·高中版中旬 2021年4期

钱湘健

时事热点在高考语文试题中频繁出现，是新高考背景下教师比较关注的一个考点。但是在教学的过程中，一些教师觉得没有必要指导学生积累时事素材;一些教师觉得无从下手，不知道该如何指导学生积累时事素材。对此，笔者就谈谈为什么要指导学生积累时事素材，如何指导他们积累时事素材，希望能给大家带来帮助。

一、为什么要指导学生积累时事素材

作为语文教师，我们应该“构建开放、多样、有序的语文课程”，引导学生“关注当代文化生活中的热点”，“聚焦并提炼问题”，组织他们进行专题研讨，让他们“留心观察社会生活，有意识地积累写作素材，根据表达的需要和体裁的要求，尝试多种文本的写作”。在写作教学中，我们要引导学生走进生活，关爱生命，关注时事新闻，让他们在这个过程中积累时事素材。

纵观近五年的高考作文题，我们不难发现这些题目往往展现时代的特征，或联系当下生活，或聚焦热点事件，如2016年全国I卷的“奖惩之后”、2017年全国I卷的“中国关键词”、2018年全国新课标卷的“世纪宝宝中国梦”、2018年全国新课标卷的“时代发展三部曲”、2019年全国I卷的“热爱劳动，从我做起”、2019年全国新课标卷的“五四运动100周年和青年”、2020年新高考I卷的“疫情中的距离”等都与时代接轨。这些作文题具有时代感和生活味，更贴近学生的生活，能引导他们去观察生活，思考问题。教师指导学生积累时事素材，不仅可以让他们更好地应对高考，还能带领他们更好地走进生活、走进社会。

在积累素材的过程中，不少学生觉得时事素材是非常无趣的。时事素材往往具有一定的时效性，过一段时间就不“新”了。它们不像经典作品那样恒久不变。因为社会生活是在不断变化的，时事素材也在不断地更新。这就非常考验学生的筛选能力。在积累素材的过程中，他们需勇于接受新事物、新思想。教师指导学生积累时事素材，不仅能培养他们的筛选能力、思考能力，还能培养他们快速接受新事物、新思想的能力。

二、如何指导学生积累时事素材

1.指导学生积累不同类型的素材

网络上的时事素材大多是无序的、杂乱的。学生在浏览的过程中可能会觉得难以记忆。在教学的过程中，教师可以引导学生积累不同类型的素材，并让他们按领域或者主题来分类整理时事素材，如教育、文化、环境、家国……然后在大领域或大主题下再进行细分。

比如，环境类的时事素材：

被称为“史上最严限塑令”的《关于进一步加强塑料污染治理的意见》（以下简称《意见》）文件正式在全国生效。《意见》指出，全国范围餐饮行业禁止使用不可降解一次性塑料吸管;地级以上城市建成区、景区景点的餐饮堂食服务，禁止使用不可降解一次性塑料餐具。加强塑料污染治理具有重要的意义。塑料制品泛滥，已经严重影响到自然环境和海洋生物，此前就有海龟的鼻孔被塑料管堵住的新闻。同时，塑料微粒也正在通过各种途径入侵人类的身体，危害健康。因此，限制使用塑料制品尤其是一次性塑料制品，改用可降解的替换品，势在必行。

教育类的时事素材：

2021年教育部召开新闻发布会，要求“不得给家长布置或变相布置作业，不得要求家长检查、批改作业”。“评价是为了不评价，评价应当重在促进学生自觉主动、愉快幸福地成长。”胡卫委员认为，必须深入变革教育评价方式，使教育评价回归其本源，真正发挥好“指挥棒”正向功能。他建议，推行量性与质性相结合的全面评价模式，逐步降低考试量化分数在评价中的比重，重视过程性评价，改变选拔中的唯分数取向，将学生在全学习过程中的综合表现同样列为重要的评价指标。

教师指导学生积累不同类型的素材，不仅可以帮助他们更好地应对考试，还可以开阔他们的眼界，让他们更加关注社会生活。

2.指导学生积累同类型的素材

在教学的过程中，教师还要指导学生积累同类型的素材，让他们从同类现象中总结出原因、影响、解决方法等。久而久之，他们看到同类型的材料或热点，就不会手足无措，在考场上遇到相关的话题，也能“以不变应万变”，灵活地使用这些素材。

例如，笔者曾推荐学生阅读人民日报的评论集《与时代谈谈心》《与世界谈谈心》。这两本书收录了近几年来比较精彩的时评义。学生阅读之后，我要求他们积累同类型的素材。

以下都是有关“教育”的文章：

（l）《苔花：如何如牡丹般怒放》

（2）《冰花男孩：用更多的關爱让他暖起来》

（3）《拼娃焦虑：我们能不能放松下来？》

（4）《手机不离手：爸妈如何给孩子更好陪伴》

（5）《起跑线：是不是越早越好》

（6）《打孩子：外人真的管不着吗？》

（7）《考研路：奋斗的人从来不孤独》