浅谈音乐欣赏教学的四个阶段

摘要：欣赏教学是在音乐教学活动中不可缺少的一部分，对提高学生的音乐感受、理解、鉴赏能力及表现力具有非常重要的作用。为提升学生的审美感知力与音乐表现力，本文主要阐述了音乐欣赏教学的四个阶段及其在教学活动中实际运用的例子。

关键词：欣赏教学

音乐是一种声音的艺术、听觉的艺术。在音乐欣赏的教学过程中，教师要重视学生的主体地位，引导学生将注意力集中到与音乐审美密切相关的内容上。在学生掌握的必要知识（节拍、节奏、旋律、音色等音乐要素）的基础上，让学生围绕音乐的基本内容展开丰富的联想与想象，在欣赏音乐的同时动用感官，得到感官上的愉悦，产生情感上的共鸣，从而提高审美感知能力，拓宽视野，从绚丽多姿的祖国和世界音乐库中学习历史，了解社会，认识生活。

那么欣赏教学在实际运用中应该如何体现呢？以下将以《非洲的灵感》这一课为例，浅谈欣赏教学的四个阶段的实际运用：

一、初步感受音乐作品阶段

中学生已经具备了一定的认识能力和分析能力，也有了一定的欣赏音乐作品的经验，知识也更丰富，教师可以在课前安排学生查阅资料，在作品欣赏前师生一起讨论作品的时代背景作品内容、作曲家、生平事迹和创作特点等，给学生一个能够充分展现自我的机会，主动参与课堂。首先，教师可以先留下悬念，提问学生接下来即将要欣赏到的鼓乐表演是单声部节奏还是多声部节奏同时出现，引导学生带着问题学习非洲鼓的种类、不同的演奏方式及观看非洲鼓乐的表演视频，最后通过教师引导、学生自主讨论，得出答案为“多声部节奏同时出现”。

二、欣赏分析音乐作品阶段

欣赏分析音乐作品阶段有三种有效形式，分别为听觉与视觉的结合、听觉与肢体表达的结合、听觉与想象相结合。

（1）听觉与视觉的结合。音乐作品常用象征、模仿等手法表达现实中的音响或音乐形象。教师可以根据学生的年龄认知水平，借助多媒体声像俱全的特点，让直观的视觉来帮助听觉感知，促进学生对音乐作品的理解。

（2）听觉与肢体表达的结合。在欣赏音乐的过程种，教师可以通过合适的肢體动作随着音乐边做律动，在带领学生感受旋律的起伏的同时，帮助学生感知音乐的速度、力度等音乐要素，提高学生的音乐表现力。

（3）听觉与想象相结合。音乐是以音响来表现人们思想感情和现实生活的，欣赏教学要善于激发学生展开联想和想象，丰富的想象和联想能深化对音乐作品的听觉感受。

首先，教师可以出示《非洲的灵感》歌舞视频，讲解跨节奏的定义，让学生在视听相结合之下学习，有效提高学生欣赏音乐的兴趣。其次，教师可以亲自展示桑巴舞四个基本动作，分组教学，随之通过播放非洲的桑巴音乐伴奏音频并创设情境，带领学生表现出桑巴舞四个基本动作的组合。最后，教师给出一段桑巴音乐，找学生分别演奏铃鼓和卡巴萨，教师演奏非洲鼓，让学生分组用音乐或桑巴舞四个基本动作的重新组合，将自己所想象的欢聚歌舞的情景展现出来，强化学生对跨节奏的感受。

三、细心品味，巩固欣赏阶段

学生在学习一个音乐作品时，过程一般是由初步的感受到各部分的鉴赏分析，再到进一步的巩固欣赏。在巩固欣赏阶段中，学生把感受和欣赏所获得的知识综合在一起，细心品味音乐作品带给他们情感上的洗礼和精神上的升华，《非洲的灵感》表达了一种相互呼唤的情景，其特点为一人领唱，众人应和，是多声部音乐。教师可以通过自己领唱、学生和声的形式，使学生再一次感受音乐的形式与想要表达的形象，从而更深刻地理解作品，感受非洲歌曲的特点与魅力。

四、深化拓展阶段

教师在带领学生感受与欣赏完音乐作品、学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能后，可以安排一定的深化拓展内容，将相关文化带入到课堂中去，开阔学生的眼界，开拓学生的视野，让学生能学到教材以外的内容，让丰富多彩的音乐课堂成为学生向往的地方。

（一）了解歌曲起源地的风土人情与历史背景

每一部作品的产生都会有不一样的灵感与背景，深入了解到文化层面，将会给学生带来不一样的收获。非洲的科学技术较为落后，而且非洲有很多国家严重缺水和缺粮，但是非洲有非常丰富的自然资源及野生动物……教师可以通过多媒体课件向同学们展示非洲的风土人情与历史背景、或是播放《非洲十年》纪录片片段等形式，让学生切身感受到非洲人民真实的生活状态与形成独具一格的非洲音乐特点的原因。

（二）通过姊妹音乐作品进一步地拓展知识面

每一个民族、每一个国家的音乐在历经敲打、升级与归纳后总会形成一种极具特色的音乐风格，非洲也不例外。例如《鼓乐》、《上帝保佑非洲》、《寻找朋友》等作品都能体现出鲜明的非洲音乐风格特点。在音乐欣赏教学中，教师可以通过同风格特点的姊妹音乐作品让学生进一步地掌握知识与技能，提高音乐审美感知力。

音乐欣赏作为审美教育内容之一，需要教师用合适的方式促进学生发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养，让他们在音乐这个十分深广的领域中，领略到它丰富多彩的各个方面。作为教师，要掌握音乐欣赏教学的四个阶段及其在教学活动中实际运用方式，清楚地认识音乐欣赏活动的阶段与音乐欣赏教学活动过程之间的有机联系并将其运用到实际的教学活动之中，从而引导学生获得丰富的情感体验，培养其良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心的健康发展。

参考文献

[1]刘莉.浅析高中音乐欣赏教学策略[N].黔西南日报，2021-07-14（007）.

[2]周启.初中音乐欣赏有效性教学的策略[J].文科爱好者（教育教学），2021 （03）：35-36.

[3]新版音乐课程标准解析与教学指导.2011.

作者简介

李思敏（1999.9），女，汉族，广东广州，华南师范大学音乐学院学生，研究方向：音乐教育。