教师党支部在“课程思政”中发挥作用的机制研究

摘要：“课程思政”是新时代高校将思想政治工作同人才培养体系相融合，促进高校育人模式创新，进一步落实高校立德树人根本任务的新路径和新发展。高校教师党支部依托自身政治优势、思想优势和组织优势，充分发挥育人作用，将“课程思政”建设与教师党支部建设相结合，加强新形势下高校党建和思想政治工作。

关键词：教师党支部;课程思政;党建

“课程思政”是新时代落实高校教书育人根本任务的重要举措。在高校教育工作中，要不断对学生思想政治教育的可行性和时效性进行探索，为高校实现全员全程全方位育人融入教学动力。高校教师党支部能够把党的路线方针政策落实到基层，将立德树人根本任务内化到支部建设的各方面，党建思政并行，为国家培养更多优秀人才。

一、推进“课程思政”建设意蕴

（一）“课程思政”建设的内涵

高校肩负着培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的重大任务，是开展党建与思政教育工作的重要阵地。2019年，习近平总书记提出思想政治理论课改革创新要坚持“八个相统一”，实现“三全育人”综合改革工作的总体目标。

“课程思政”是改进和加强高校思想政治工作的有效途径，将“立德树人”作为教育根本任务的一种综合教育理念。教师在课堂专业知识以外发挥思想政治教育，通过教学内容和教学活动潜移默化感染学生，达到润物无声的德育教育效果。

（二）教师党支部在“课程思政”建设中的作用

党的十九大报告提出，要以提升组织力为重点，发挥基层党组织战斗堡垒作用。高校教师党支部能够把党的路线方针政策落实到基层，通过课堂教学和课外指导培养德智体美劳全面发展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人。“课程思政”教育理念和教师党支部建设相结合，能够发挥党员教师的主观能动性，推进基层党建工作与科研教学工作双促进和双提高，对于实现高校内涵式发展具有重要的现实意义。

二、高校教師党支部深入落实“课程思政”的优势与挑战

（一）高校教师党支部深入落实“课程思政”的优势

第一，高校教师党支部具有政治优势。高校教师党支部是党团结和联系广大教师的桥梁和纽带，肩负着教育、管理、组织、宣传、服务等功能。中央民族大学舞蹈学院重视教师党支部政治理论学习，从理论到实践，每周组织集中和个人学习。同时，鼓励党员教师积极参与“庆祝改革开放四十周年”、“庆祝中华人民共和国成立70周年”、“庆祝中国共产党成立100周年”等国家重大活动，以实际行动提升政治思想觉悟。部分非党员学生表示，“党员教师迎难而上，展现充沛的激情，真挚的情感，自觉肩负铸牢中华民族共同体意识的责任。党员教师们的实际行动，更加坚定了我们加入中国共产党的信心和决心。

第二，高校教师党支部具有思想优势。教师党支部严格执行“三会一课”，定期开展支部活动，就学生教育教学中出现的相关问题及时进行讨论，共同解决在实际中面临的“课程思政”教育难题。党员教师思想觉悟深入，思想认识统一，能够在讨论中把教育教学工作细化，把立德树人的根本任务落实到位。面对不同班级的实际问题，教师党支部始终围绕学生、关照学生、服务学生对问题进行剖析，寻找最适宜的教育教学方法。

第三，高校教师党支部具有组织优势。教师党支部有明确和详细的组织架构，执行力强，能够准确领会上级党委要求。中央民族大学舞蹈学院党委在“课程思政”方面展开了多层次的有益探索，组织学院师生进行教育教学实践。学院从专业实际出发，充分利用自身优势，挖掘教学与思政教育共通处，通过舞蹈作品进行德育教育，让“课程思政”教育贴近日常教学，引起学生情感共鸣。2020年，舞蹈学院党员教师引导学生关注疫情，挖掘事件发生后的时代声音，指导学生完成20余部抗疫题材作品创作。既提升了学生的艺术洞察力，又强化了艺术创作者的时代责任感、厚植爱国主义情怀，实现思政教育与知识传授深度融合。舞蹈学院教职工第一党支部开展“学习+专业”的新路径探索。在党日活动中，党员教师针对红色歌曲《我的祖国》、《红河谷序》，红色经典舞蹈作品《翻身农奴把歌唱》等进行分享，挖掘艺术作品中的思政元素，通过教师“试课”等教学形式，启发党员教师的授课灵感，创新党员教师的授课方式。

（二）高校教师党支部深入落实“课程思政”的挑战

第一，专业课程教师马克思主义理论素养略显不足。高校党员教师大都承担着繁重的教学、科研任务，由于学科差异，专业课程教师科研较为集中在专业领域，系统的政治理论学习广度和深度不够。中央民族大学舞蹈学院对学院教师开展“课程思政实施情况”调查，73.53%的教师认为在课程思政建设过程中，希望进行马克思主义理论、十九大精神等的学习和培训。部分专业教师表示，在专业课中融入德育元素其中比较大的顾虑在于不太能够把握德育教育的准确性和科学性。

第二，课程思政在寻找专业课程与思想政治教育的“契合点”方面面临挑战。调查发现，学院教师对思想政治教育，立德树人的认识状况是比较一致，认同度高。当代高校的教育理念应把德教与智教相结合，突出对学生的德教功能，教师立足于对学生进行素质教育。在同本院部分教师访谈过程中发现，专业教师对于如何自然在课程中引入思政教育的方式方法存在疑惑，有些时候专业课堂因为刻意补充思政教育内容，导致部分教学内容割裂。教师目前在教学过程中开展“课程思政”的情况，只有2.94%的教师认为自己的课堂能够将“思政”教育内容润物细无声，结合专业知识点自然融入，14.71%的教师认为自己不能自然融入，增加“思政”教育只是为了完成硬性规定，23.53%的教师认为自己没有任何头绪，不知如何开展，58.82%的教师认为自己对“思政”教育内容只是一带而过，无法深入展开。由此可见，知识性与价值性被割裂，成为许多教师在实施课程思政中存在畏难情绪的重要原因。

第三，高校部分体制机制过于陈旧，难以适应当下思想政治教育改革创新的新需要。“三全育人”要求已经提出，但是协同育人理念较为淡薄，思政课程体系缺乏课堂监督、实施、评价体系，课程架构略显单一，致使相应工作在推进过程中呈现碎片化特征。缺乏责任明晰、分工明确的课程思政建设体系和科学、有效的评价激励机制，降低了教师投身“课程思政”建设的积极性。

三、高校教师党支部促进课程思政建设的机制探索

（一）立足学院实际，着力形成“课程思政”特色做法

以现有理论实践经验为支撑，提出新时代背景下高校教师党支部在“课程思政”中发挥作用机制的构建模式。中央民族大学舞蹈学院党委提出了“觉悟高、业务精”的党员队伍建设方针，积极推进“课程思政”建设。在学院教师党支部管理中，激励教师党员发挥先锋示范作用，专注教学科研，提升社会责任感，增强教师党支部的凝聚力和战斗力，加强党在高校的领导力和号召力。学院从实际出發，充分利用自身优势，深入挖掘教学与思政教育共通处，通过舞蹈作品引入德育教育，让“课程思政”教育内化于心，外化于行，更加贴近日常教学。

（二）规范教师党支部政治理论学习制度、党支部组织生活方式，完善党内关怀制度和党内谈心谈话制度加强教师党支部理论学习，有针对性制定并规范学习和考核制度，形成思想理论学习常态。教师党支部通过专题讲座、实地考察、专题讨论等形式集中讨论“课程思政”如何融入专业课程，通过组织模拟课堂等形式，增强“课程思政”的可操作性。同时，打破学院固有设置党支部方式，依托教师科研项目、各组织机构融合等形式，在教师党支部中形成组织合力。同一课题组党员教师、思政教师、行政教师所属同一教师党支部，共同寻找专业课程与思想政治教育的“契合点”，引导学生成长成才。此外，教师党支部进一步完善党内关怀和谈心谈话制度，抓好每一位党员的思想教育，关心每一位教师思想政治状况，关心教师发展。对于刚入职青年教师，教师党支部从生活、教学等多方面了解青年教师困惑，通过组织生活帮助教师从“过渡期”尽快适应，为新手教师的实际课堂教学提供思想引领和情感支撑。

（三）完善课程思政监督机制、决策机制和教学评价机制等协同育人机制

高校全面推进“三全育人”基础上，构建课程思政协同育人机制。学院党委书记担任课程思政建设领导小组组长，同学院党委、领导班子、教授委员会成员共同讨论课程思政建设机制和保证，并制定相关政策。加强监督和评价规划，细化学院各专业课程的培养方案和教学目标，并将专业课程思想政治教育效果纳入评价体系内，并将其作为发放学院教师奖励绩效的重要参考标准之一，多方位提升专业课程教师实施课程思政教育的积极性。

“课程思政”建设是一个涉及党建、思政、教学等多方面的系统工程，推进高校“课程思政”工作，应以教师党支部建设为抓手，党建思政并行，强化教师“课程思政”意识，着力形成适合学院发展的特色做法，巩固和加强“课程思政”的建设成果，达到立德树人的根本目的。

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作者简介

李雅洁（1992—），女，汉族，北京人，助教，专职辅导员，汉语国际教育硕士，研究方向：思想政治教育。