中职学校学生欺凌事件引发的思考

摘要：近年来，学生欺凌事件屡禁不止，严重影响着青少年的身心健康，触动着每一位教育者的心。本文就笔者在中职学校担任班主任期间，遇到的两起学生欺凌事件不同的处理方法，提出自己的思考。

关键词：中职学校;学生欺凌;思考

2020年，在新修订的《未成年人保护法》中指出“学生欺凌是指发生在学生之间，一方蓄意或者恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺压、侮辱，造成另一方人身伤害、财产损失或者精神损害的行为”。学生欺凌事件在校园里屡禁不止，更有甚者将欺凌上升为暴力，一起起暴力事件的报道触动着每一位教育者的心。学生欺凌严重影响着青少年的身心健康，作为一名教育工作者，特别是班主任，我们更应该思考学生欺凌发生的原因，如何正确处理学生欺凌事件。

一、两起学生欺凌事件

笔者在担任班主任期间曾两次遇到过学生欺凌事件，两起欺凌事件都是发生在同班级学生之间，都属于恃强凌弱。

第一次欺凌发生在一个烹饪班，一个宿舍里较高大点的男生平时喜欢欺负同宿舍一个个子较小的男生，被欺负的学生性格非常内向，家庭条件不是很好，自卑心理较严重。因班上的几个女生，同时也是班委实在看不下去这种欺凌行为，就到办公室跟我详细说了这件事。比较高大的、霸道的那个男生经常让比较弱小的学生帮忙跑腿买东西、打饭，时间久了还经常让弱小的学生帮其洗衣服、洗鞋子，不帮的话就威胁甚至动手打这个学生。时间长了，不仅是这个高大些的男生欺负他，其他跟这个高大些的男生处得好，经常一起玩的几个男生也开始加入了欺负的行列。第一次遇到这个问题的时候我的内心是很愤怒的，每次开班会都一再强调严禁“校园欺凌”事件的发生，学生都根本没有放在眼里。于是我立马找欺凌者谈话，苦口婆心的告诉他们这种行为的危险性，对欺凌者进行严厉地批评教育。然后找学生家长到校参与教育，学生写下保证书，并接受相应的惩罚。对于被欺凌的学生，我让他搬离了这个宿舍，多次找他谈话，告诉他遇到这种事情的处理方法，后来经班上学生反映该生已经不再跟这一伙欺负他的学生相处，胆子也大了一些，被欺凌的行为也没有再发生了。这样处理后欺凌的学生看似已经知道事情的严重性，并保证今后不会再欺负同学了，但是欺凌者和被欺凌者之间也会产生隔阂，影响了同学之间的关系。

第二次带班的时候班上又出现类似的欺凌行为，这一次发生在一个汽修班，班上全部都是男生。被欺凌者个子虽然较高，但是性格比较软弱，跟欺负他的学生也不住同一间宿舍。欺负他的学生从体型上看，还不如这个被欺负的学生强壮。据调查的情况看，被欺凌者经常被要求到超市帮买东西，到食堂买早点、打饭，上实训课前到教室拿课本，值日的时候帮打扫，后来发展到被要求洗衣服、洗鞋子。被欺负的学生同样也不敢找班主任反映情况，害怕班主任知道了后欺负他的学生会变本加厉地报复他。后来是班长和副班长看不下去跟我反应了我才知道。

两次欺凌行为让我也意识到这种欺凌行为可能是普遍存在的，于是第二次处理这种事情的时候我跟其他班主任交流了经验，采取了不一样的处理方式-由我来取代帮忙的位置。于是我主动问欺负同学的学生吃什么早点，并于第二天早上买来给他;遇到他值日的那天，我主动到教室帮他打扫卫生。连续几天后他也意识到事情有点不对劲了，于是他主动到我办公室找我，问我是不是他做错什么了，为什么我要这样对他。我觉得时机成熟了，就问他是不是很喜欢让别人帮自己做事情？如果是这样的话不用跟我客气，我随时可以提供帮助，任何时候只要需要帮忙都可以来找我，不要让麻烦班上其他同学。这时他明白了，原来是他经常欺负人的事情我知道了。于是他马上跟我道歉说他知道错了，以后再也不会这样了。我也适时对他进行了批评教育，这件事后就再也没有出现过他欺凌同学的事情了。

二、两起学生欺凌事件的思考

经过两件欺凌事件，我也意识到了校园欺凌是普遍存在的，应该要引起班主任的重视，在处理类似问题时，也可以转换一下思路。

（一）对欺凌者的教育

绝大部分中职生都是十多岁的孩子，心智还不成熟，考虑问题还不够全面，厌学情绪比较严重，部分学生到中职学校就读就是抱着混日子、混文凭的心态来的。因为行为习惯差、成绩不理想，在中学时就是容易被老师忽略的群体。在中职学校产生学生欺凌的原因很多，学生、家庭、学校、社会都有可能让学生变成一个欺凌者，因不被重视，在中学阶段他们可能就已经放纵自己，不在乎自己是否变得更差，有些学生在初中时可能就已经是班上甚至是学校的“小霸王”了。他们进入到中职学校以后，之前养成的“霸道”行为并不会收敛，一旦发现胆小懦弱的学生，他们就会实施欺凌。从这一方面来说，学生可能对自己的这种行为已经是习以为常，并没有觉得自己犯的错有多严重，或者说根本没有觉得自己的行为是错的。所以作为中职班主任，我们可以多一点耐心，引导学生认识到这种行为的错误之处，就像本文案例2的处理方法一样，“以其人之道，还治其人之身”，他喜欢欺压别人，那么班主任也就扮演一下“欺压者”，用班主任的身份对他进行“欺压”，明白“己所不欲勿施于人”的道理，真正认识到欺负人的这种行为是错误的。另一方面，因为这件事并没有闹得全班甚至全校皆知，也保全了欺凌者的面子，只要他能收敛自己的欺凌行为，跟班上其他同学相处起来也会比较融洽。

（二）充分发挥班集体的力量

欺凌事件不像校园暴力，一旦发生就能第一时间知道，它存在的时间较长，都是平时看起来比较轻微的同学间的玩笑，或者是同学之间的相互帮忙，隐蔽性较强，潜伏期也较长，具有反复性，班主任要想发现及时发现也较难。但是要任其发展，对被欺凌者无论在身体还是心理上都会造成不小的伤害，严重的甚至会让被欺凌者产生焦虑、抑郁、自杀等问题。班主任要充分发挥班干部的作用，注重對班干部正能量的培养，这样在欺凌行为发生的时候，班干部才会及时告知班主任，将事情控制在伤害最小的范围内。同时也要注意良好班风的培养，让整个班级树立正确的人生观，用积极、向上的班风影响学生，让学生自觉遵守校纪校规，一定程度上减少学生欺凌事件的发生。另一方面，因为良好班风的影响，引导学生培养正能量，用正能量压住班上的“歪风邪气”，发生班上同学被欺负的时候哪怕不是班委也能挺身而出，帮助被欺负的同学，就算不敢挺身而出也能主动向班主任反映情况，而不是做一个事不关己的“旁观者”。

作为一名教师，我们不仅要教会学生知识，还要教会学生做人，教育欺凌者的目的就是要杜绝欺凌事件的发生，预防因欺凌事件的发酵引发的危害学生身心健康的事件发生。当发生学生欺凌事件时，我们不是直接将实施欺凌者一通臭骂，找家长、找学校让学生不敢再实施欺凌。有时候换个角度来处理，或许效果要比单纯说教要管用得多，也有利于学生的身心健康发展。

参考文献

[1]王龙.职业学校校园欺凌的预防及处理办法[J].报刊荟萃（下），2018，（5）.

[2]吴红权.浅议校园欺凌[J].教学与研究，2020，（7）.

作者简介

茶晓陈（出生年月：1985年8月），性别女，民族：彝族，籍贯：云南保山。职称：讲师，学历：研究生，研究方向：教育教学