技工教育在乡村振兴中的重要性

摘要：国家全面建成小康社会后，中央对巩固建设成果，深化建设新农村进行了部署，首次建立了乡村振兴指标体系。技工院校在乡村振兴中积极担当，顺势而为，为乡村振兴贡献职业技能力量。首先，技工院校应当深化理想信念教育，激发学生投身乡村振兴的热忱，有机融合思想政治教育、时代责任教育以及故土乡情教育;其次，深化核心素能培育，夯实学生投身乡村振兴的实力。将专业建设、课程设置、校企合作与乡村建设贯通起来;最后，深化精准链接基层，丰富学生投身乡村振兴的根本。做到精准招生保障技能人才链有张力;优质实习保障技能人才链有潜力;专项行动保障技能人才链有活力。发挥专业培育等优势助力乡村振兴。

关键词：技工教育;乡村振兴;作用

国家全面建成小康社会后，中央确立了农业农村现代化的总目标，制定了坚持优先发展农业农村的总方针，按照产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕的总体规划，首次建立了乡村振兴指标体系，加快推进乡村产业、人才、文化、生态和组织振兴，高质量地实现农业现代化。在这样的时代背景下，技工院校应当乘势而为，立足技工教育的特色优势，积极谋划，积极担当，积极创新，为乡村振兴贡献职业技能力量。

一、深化理想信念教育，激发学生投身乡村振兴的热忱

（一）有机融合思想政治教育

在思政教育中增设建设美好乡村课堂，将乡村振兴与社会主义核心价值观连接起来，将第二个百年梦想与国家2035远景规划连结起来，将实现中华民族伟大复兴与人民追求美好生活连接起来，将乡村振兴上升到一个爱祖国、爱社会、爱人民、爱家乡的高度，让乡村振兴的时代召唤进思政课、进劳动课、进实操课，让技工学子真正领会到乡村振兴对国家繁荣富强的重大意义，真切体会到当代青年是乡村振兴未来的“获得”者，让技工学子心中涌出建设美好家乡的愿望，鼓励技工学子有理想、有抱负、有积极向上的情怀，抓住时代机遇，不负韶华，勇作为，有作为，大作为，坚定地投身于乡村振兴工程。

（二）有机融合时代责任教育

结合新时代乡村振兴形势教育，突出时代教育、责任教育、担当教育，教育技工学子要树立正确的人生观、价值观、世界观，培养奋发拼搏的精神，培养不畏劳苦的意志，让莘莘学子认识到他们所处的时代是国家日新月异、突飞猛进的时代，是世界面临百年大变局、中华文明走向复兴的时代，激励正处于朝气蓬勃阶段的青年学子通过创造价值、奉献价值实现人生价值，激励他们砥砺新发展，建功新时代，与乡村振兴一路同行，共同提升，共同成长。

（三）有机融合故土乡情教育

融汇校园精神文明建设，在文明创建中更多地融人传统文化教育、乡土文化教育和民俗文化教育，让当代技能青年了解乡村乡土是中华文明的发源地，乡村文化是中华民族几千年来政体和经济发展支撑的基础单元，乡村振兴是国家实现全面富强的必然过程，在相当长的时期内，乡村振兴是中华民族伟大复兴最坚强、最根本的基石，激发青年技工学子为实现中国梦而奋斗，从掌握一技之长、成为一方工匠开始，建设美好乡村，不仅可以实现青春出彩、人生出彩，更是技能报国最好的践行。

二、深化核心素能培育，夯实学生投身乡村振兴的实力

（一）专业建设与乡村建设贯通起来

技工院校的专业设置和建设总要求，就是顺应产业行业社会发展需要，供应产业行业社会所需的技能人才，并具有技能专项攻关研究和培养专门技能人才的职能，在助力乡村振兴方面有特殊的优势、有丰富的经验、有可借鉴的成效，应认真领会中央和各级政府目標精神，根据乡村振兴总规划和推进发展阶段，积极实施“专业十目标方向”定位方案，深人调研，深层论证，深化方案，结合乡村发展的实际情况制定专业建设方案，要具有前瞻性、阶段性、实用性，针对乡村振兴的近期目标和远期进程，打造一批精品专业，满足重点区域和重点技术技能需要，可以设置一批“双高”精品专业群，重点瞄准农机技术的推广应用，瞄准新材料的推广应用，瞄准经济作物大面积种植技术的推广应用，进一步引进涉农高端人才，提升教师职业能力，完善专业标准，举办“技能大师进校园”活动，切切实实为新农村发展培养给力的高技能人才。

（二）课程设置与乡村建设贯通起来

顺应乡村振兴不仅要精准设置专业，还需要研讨探索建立起专门的课程体系。强化课程开设与农村建设工作接气贯通，保障技能专业对应农村工作实际，要认真研究新农村建设的规划目标，深人实地走访、座谈，根据发展不均、地理差别等因素因地制宜地制定课程及教材开发方案，通过试验、总结、充实、模化、推广的有效路径，科学推进课程建设，可以探索试行“一村一模块，一乡一方向，一县一统编”的办法，强化专业课程设置的针对性、功能性、实用性、特效性，可以加快职业院校中博士后创新实践基地申报建设，引进特殊高端人才，特别增设乡村文物古迹、古树名木、文化遗产传承保护等类课程，重点对民间传统工艺传承、表演艺术等非物质文化进行研究、保护并着力发扬光大，同时，狠抓一体化教学，加强有关涉农专业一体化教师队伍培训建设，保障理论课程与实操课程高度的协同性和一体化，为乡村建设输送尽可能多的工匠型精熟人。

（三）校企合作与乡村建设贯通起来

技工院校中在校生大多来自农村，熟悉农村基本情况，有着良好的感性知识基础，对于农村所需的新技术、新工艺较之他们的前辈有着更好的接受能力，而且对于改变乡村面貌有着更强烈的愿望4。技工院校应当充分利用这一优势，加强校地合作，深化乡村振兴协同实施，共谋发展，推进乡村规划与专业发展规划对接，推进实训室与农村手工作坊对接，推进院校技术能手与农村技术能人对接，推进专业实习实践与当地龙头企业对接;院校加强与当地政府开展战略性合作，实现教学成果及乡村振兴最优化，利用师资优势、资源优势、信息优势、平台优势，组织定向的种植、养殖、砌筑、景观设计培训，共同设置乡村振兴计划定制专班、冠名班、现代新型学徒班等，弘扬农业文化精华，提升农村信息化的水平，助力农业文化遗产的活化传承，既可缓解过去产教融合中“学校热企业冷”的矛盾，又可以为乡村振兴提供充分的技能支持，极大地提升校地合作的品质和质量。

三、深化精准对接基层，丰厚学生投身乡村振兴的根本

（一）精准招生保障技能人才链有张力

培养人才是对乡村振兴最强健的支持，扩大招生宣传是培养人才最有力的行动。技工院校招生应与地方农业产业经济紧密结合，与地方政府振兴乡村的具体目标紧密结合，与地方特色经济所需的技术技能紧密结合，在招生中加大振兴乡村的宣传力度，特别加强与农村中学之间的校际交流互动，开展介人式宣传，重点加强国家对职业院校学生资助政策的宣传，积极实施协同招生、定向招生、委托招生，通过“互联网十”的多种形式拓展宣传面，宣传技工院校毕业生在振兴乡村的优势作用，激发生源地较为丰富的学生学习技能、报效家乡的初心，并开发相应的平台软件，为审核、咨询、报名、报到、缴费等提供一网通办服务，一方面为乡村振兴选录急需的优质技能人才，另一方面为立志学习技能、回报社会的学子提供全方位的帮助。

（二）优质实习保障技能人才链有潜力

技工院校要有针对性地规划并丰富见习实习的内容，着力建设一批农村产业实习基地，在实施技工教育集团化的进程中注重农业研究机构和农业企业的吸纳5，采用实训共建、推广共建、设施设备共建、产品销售网络共建等灵活的实习基地共建形式，让见习实习多样化、多元化、多级多层化，持续优化提升高技能人才成长的环境，尤其加强观光、建筑、机械、园林、水利等项目实习基地建设，实场实境实作提升熟练程度和岗位能力，保障学生实习质量。同时，政府大力支持，校企全面协同，进一步加强对外交流，合理借鉴国外农村建设的经验，有选择地引进国外先进技能和技术，推进共同育人的实习过程改革，准确评估技能人才的融适能力，科学调配人才培养模式和储备，保障人才供给与乡村振兴工程同频共振，实现人才高质量为乡村振兴保驾护航。

（三）专项行动保障技能人才链有活力

乡村振兴的愿景必然离不开现代化，未来乡村的现代化一定时期内仍然离不开“靠山吃山靠水吃水”的便利条件。培训是技工院校的一大特色优势，可以实现职业技能提高“短平快”，因此，“技能十特色资源”培训是农村创业和就业上岗的速成模式，也是公司十农户较为有力的技能支持，技工院校应充分利用国家职业技能提升行动（2019-2021年）的利好政策，加强培训能力、培训种类、培训队伍和培训质量的建设，加快推动培训补贴政策落实到位，有重点、有计划、有市场方向地加强农村学生创业培训，并积极配制乡村振兴中的培训服务菜单，大面积实施专项技能提升行动计划，保障青壮劳力至少拥有一项技能。另外，制定统筹方案，将社会实践、志愿活动、技能社团活动、劳动课一体融合并进，进田间地头，进建筑工地，进养殖场，进蔬菜大棚、走进文化设计室，形成大融合、大推进、大体系，为乡村振兴灌注可持续发展的活力。此外，还要做好职业技能教育培训的功能定位和实践指向，发挥好职业教育功能，加快推进乡村新农商人、新型职业农民的精细化培养，切实解决好乡村实用人才短缺、人力资本偏低等实际问题，以振兴乡村人才的职教机遇激活振兴乡村人才的新能量。

总之，由于技工教育先天具有灵活性、实用性、专门性的职业技能优势，有能力在乡村振兴过程发挥助力作用、特色作用及突出作用，应该本着教育服务社会的基本办学理念，做好科学的转型升级设计，为高质量高水平建设新农村做出应有的贡献。

参考文献：

【1】韓文根.乡村振兴背景下县域职业教育发展的意义、问题及关键举措【J】.教育与职业，2021（10）：28-33

【2】查代春，钟志贤.新中国乡村人才培养模式探索及启示——基于共大、电大“一村一”模式的分析【J】.中国远程教育，2021（05）：1-12+21+76.

【3】田真平，高鹏.职业教育助力乡村产业振兴的实践困境和服务模式【J】教育与职业，2021（09）：5-10.

【4】周游.深化职业教育改革创新，为乡村振兴提供人才支撑【J】.湖北开放职业学院学报，2021，34（07）：1-2.

【5】朱惠兰，温建明.乡村振兴战略下县域职业教育发展优化路径【J】.继续教育研究，2021（03）：45-49

【6】瞿连贵，石伟平，李耀莲.乡村人才振兴视野下职业教育的功能定位及实践指向【J】.中国职业技术教育，2021（06）：50-56.

作者简介：司惠平（1980-），女，河南唐河人，助教，研究方向：英语教育。

（责任编辑冯会利）