校园网球开展现状研究——以开封市校园网球特色学校为例

曲 辉，李阳阳，郭 洋

（东北大学体育部，辽宁 沈阳 110000）

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以开封市校园网球特色学校（县街小学、立洋外国语学校、金明区求实小学农场分校）为例，对校园网球的开展状况进行研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法通过中国知网、万方等数据库，以“校园网球”“短式网球”为主题检索相关文献，同时查阅校园网球的相关书籍，积累大量数据资料，为本文研究提供理论支撑。

1.2.2 问卷调查法本文采用现场发放问卷的形式，对开封市3 所校园网球特色学校的学生和教师进行问卷发放，并进行现场回收，了解3 所学校校园网球课的开展情况。其中，发放学生问卷150份，回收问卷145 份，有效问卷144份，回收率为96.7%，有效率为96%；发放教师问卷3 份，回收问卷3 份，有效问卷3 份，回收率为100%，有效率为100%。

1.2.3 专家访谈法对开封市校园网球特色学校的教师、相关领导和相关领域的专家、学者进行访谈，了解校园网球开展中的经验和困境。

1.2.4 数理统计法运用SPSS 16.0 软件将回收的学生、教师有效问卷的数据进行统计，归纳得出科学有效的结论。

1.2.5 逻辑分析法对调查问卷的数据和访谈内容进行逻辑分析，归纳开封市校园网球特色学校网球课开展中存在的问题，并为其存在的问题提供实质性建议。

2 结果与分析

2.1 网球课教学开展情况

2.1.1 课程设置通过教师和学生的调查问卷可知，在网球课课程设置方面，县街小学每周1 课时，每学期18 课时，授课年级为小学二年级，课程形式为校本课程；立洋外国语学校每周21 课时，每学期351 课时，授课年级为高中一年级、高中二年级、高中三年级，课程形式为网球特长班；求实小学农场分校每周1 课时，每学期18 课时，授课年级为小学二年级、小学三年级，课程形式为行政班网球课和网球社团。可见开封市3 所校园网球特色学校（除立洋外国语学校为网球特长班外）每周、每学期课时数较少、开设年级较少、网球课课程设置待完善；开封市校园网球特色学校网球课程处于发展阶段，网球课程的设置符合当前阶段情况，但为了网球教学的长期发展，各个学校应建立本校的网球校本课程，发挥学校资源优势，优化网球课程设置。

2.1.2 教学内容教学内容是指教师在教学过程中与学生之间产生互动作用、服务与教学目的达成的动态生成的素材及信息。通过教师的调查问卷可知，在安排网球教学内容时，选择网球技术学习的教师有3 人，选择网球理论学习的教师有3 人，选择网球游戏的教师有3人，选择网球赛事的教师有1 人。可知，网球教学内容安排以网球基本技术学习、网球游戏和网球理论为主，且网球理论课程依天气而定，安排较少；网球基本技术学习以正反手击球、步法练习和球性练习为主，说明网球教学内容的安排只是让学生掌握简单的网球技术。虽然从学生的年龄阶段来看，安排合理，但对相关的网球理论知识介绍较少，不利于学生全面了解网球运动。

2.2 教师情况

2.2.1 网球教师数量与教学年限（1）网球教师数量。通过教师的调查问卷可知，开封市3 所校园网球特色学校网球教师均为1 人，除立洋外国语学校有正式的网球教师外，其他2 所学校均是外聘网球教师，且都由校外网球俱乐部提供网球教师来保证日常教学。另外，3所学校课堂中网球教师与学生的数量比例为1 ∶40，说明网球教师数量欠缺。（2）教学年限。通过教师地调查问卷得知，网球教师教学年限在5 年以上的有2 人，在1 ～3 年的有1 人，说明网球教师教学时间较长，有较好的教学方法，可以更灵活地处理教学中出现的问题，教学经验更丰富。根据布登的教学年限划分得知，教学年限在第5 年以后进入成熟阶段，虽然开封市校园网球特色学校网球教师在数量方面有所欠缺，但网球教师在教学年限方面较好，教师的教学水平较高，一定程度可以弥补数量的欠缺；但网球教师精力有限，网球教师数量不足仍是一大问题，因此，应尽快引进网球教师，增加网球教师数量，同时优先录用有网球教学经验的教师、教练。

2.2.2 教师学历与专业学历是衡量教师综合素质、教育素养、教育水平的重要指标，教师的自身专业在一定程度上也反映出教师的专业知识水平、专业学习能力。专业知识水平和学习能力，是教师执教水平的基础。通过教师的调查问卷可知，3 位网球教师均是本科学历、网球专业和经过体育院校专业训练的，说明网球教师学历水平较高。经过体育院校专业训练建立有完整动作概念，掌握了一定教学方法，其对新知识、新技能学习较快，可以更快地将学到的专业知识、技能教授给学生。因此，开封市校园网球特色学校网球教师学历和专业知识水平较高，可以胜任网球教学工作，在一定程度上保证了网球课的教学质量。

2.3 学生情况

2.3.1 参与人数与运动年限通过学生的调查问卷可知，县街小学参与网球运动的学生有48 人，立洋外国语学校参与网球运动的学生有194 人，金明区求实小学农场分校参与网球运动的学生有42 人；参加网球运动的学生中，参加网球运动在1 年以内的学生占49%，参加网球运动1 ～2 年的学生占40%，参加网球运动2 ～3 年的学生占7%，参加网球运动3 年以上的学生占4%。可以看出，3 所学校参与网球运动的学生人数较少且参与人数有差别，网球运动普及度较低，开展现状不乐观；且学生参加网球运动年限在1 ～2 年较多，参与年限较短，虽然有11%的学生参加网球运动在2 年以上，但这些学生大部分在校外参加网球俱乐部。笔者认为，学生参与网球运动人数较少，参与网球运动年限较短的原因可能为：（1）网球课程只开设1 ～2 年，学生参与网球运动的时间有限；（2）网球课程涉及学生过少，造成学生参与人数有限；（3）3所学校投入经费不同，领导重视程度不同，造成学校之间参与网球运动人数有差距。

2.3.2 对网球运动的认知与参与动机学生的认知程度可以反映学生对网球运动的兴趣、学生对网球理论的掌握程度、学校对网球知识的宣传力度和学校校园网球运动的开展状况。动机是促使人进行某项活动的诱因，具备明确的学习动机可以使学生完全地投入网球运动学习中，激发学生对网球运动的兴趣。从学生的调查问卷可知，有19%的学生很了解网球运动，有41%的学生比较了解网球运动，有32%的学生不太了解网球运动，有8%的学生不了解网球运动。另外通过学生的调查问卷得知，有19%的学生被网球趣味性所吸引，有12%的学生为锻炼身体，有20%的学生为了解网球运动，有23%的学生为学习网球技术，有3%的学生为参加比赛，有6%的学生为升学，有13%的学生为交更多朋友，有2%的学生为做专业运动员做准备，有2%的学生是因为其他原因。从调查结果可以看出，参加网球运动的学生对网球运动具备了较好的认知和学习动机，学生希望学习和了解网球运动，体现出学校和教师对网球运动的宣传和教授到位，利于学校网球运动的开展。

2.4 场地器材设施

通过对网球教师进行访谈和问卷调查得知，开封市校园网球特色学校网球场地均为室外场地。其中，县街小学有1 块网球场地，网球拍由学生自行购买，网球、网球架和其他标志物由学校配备；立洋外国语学校有2 块标准的网球场地，网球拍由学生自行购买，网球、网球架和其他标志物由学校配备；金明区求实小学农场分校有1 块标准的网球场地，球拍、网球、网球架和其他标志物都由学校统一配备。可以得知，开封市3 所校园网球特色学校基本具备了开设网球活动的场地设施，除了个人选择性较大的网球拍外，网球器材基本由学校购买，说明3 所学校对开展校园网球运动比较支持，希望将网球运动开展成本校特色项目，在一定程度上推动了3 所学校校园网球课的开展。

3 结论与建议

3.1 结 论

3.1.1 开封市校园网球特色学校只有3所，开展学校较少，且3 所校园网球特色学校网球课开展情况有差别，教学内容较合理，网球课课程设置待完善。

3.1.2 网球教师学历较高，教学年限较长，均是网球专业方向本科学历，但网球教师数量较少。

3.1.3 参与网球运动的学生学习目的性较强、动机明确，对网球运动比较了解，但参加人数较少、运动年限较短。

3.1.4 网球器材基本由学校购买，网球器材配备较完善，网球场地均为室外场地，数量较少，可满足日常教学。

3.2 建 议

3.2.1 将网球课纳入体育与健康课程中，让更多的学校开展网球课和学生参与网球运动，同时各个学校之间应相互学习，取其精华，开设好本校的网球课。

3.2.2 学校应将网球课作为本校的校本课程，增加网球课课时数、开课年级，优化网球课课程设置；网球教学内容应增加网球理论课程内容，加强网球理论与网球实践的结合，提高学生参加网球运动的积极性。

3.2.3 学校应加大对网球专业教师的招聘和体育教师的培训工作，让更多的专业人才进入中小学工作，以增加中小学网球教师数量。

3.2.4 增加网球教学的开设年限和开设相应的知识讲座，让学生了解更多的网球方面知识，让学生体验网球学习的过程，提高学生对网球运动认知程度；加强学生学习目的教育，把握学习目标，明确学习动机；增加网球课授课班级和课时数，增加学生参与人数和参与时间。

3.2.5 学校应增加对网球教学设施的资金投入，建设更多的网球场地，让学生在课余时间进行网球活动，同时提高非网球场地利用率，让更多的学生参与到网球运动中来。