智慧课堂在大学英语混合学习环境下的应用

2021-11-24王海南

现代交际 2021年12期

王海南

（吉林建筑科技学院外语学院吉林长春 130000）

在大学英语混合学习环境下，智慧课堂的应用不仅可以提高师生之间、生生之间互动的有效性，为学生营造一个良好的英语学习氛围，激发学生学习英语知识的积极性与主动性，还可以帮助学生积累更多的英语学习经验，提升学生的英语思维能力；与此同时，智慧课堂的应用丰富和创新了现有的教学方法，通过多媒体教学设备的灵活应用实现智慧型学生的培养。但是，如何将智慧课堂有效应用到大学英语混合学习环境下，需要进一步研究。

一、智慧课堂的特点

目前，学术界还没有给出智慧课堂的定义。从教育视角分析，智慧课堂与知识课堂相对，讲究以“智慧”为核心培养学生的综合素质，在传授知识的同时，开发和增长学生的智慧；从信息化视角分析，智慧课堂指通过信息技术手段的应用来构建充满智慧的课堂教学环境，进而实现教学的信息化与智能化。综合以上两点，可以明确智慧课堂的应用要以智慧化的教学环境为基础，注重智慧教学过程与智慧教学方法的应用。智慧课堂与大学英语课堂教学的结合，就是将网络教学与传统课堂教学结合，发挥教师教学主导作用，突出学生的课堂主体地位。教学手段智能化及教学模式智慧化是智慧课堂最突出的两个特点。只有将智能化技术与智慧化教学充分结合，才能最大限度地实现课堂教学的智慧化、智能化发展。

首先，智慧课堂中教学手段的智能化离不开“云—台—端”服务平台的应用。“云”指的是智能云服务，如学习资源的阅读与下载、在线课程的学习、智能化作业，智能化阅卷及学习反馈等；“台”指教室智能平台，需要引进大量的教学软件和教学硬件；“端”指智能端应用工具，包含管理端、教师端和学生端三方面。管理端的功能是管理学生的学习行为、课堂教学及班级；教师端的功能是制作微课、教师之间的授课交流与评价及智能实录等；学生端的功能是接收与管理学习任务、完成作业，以及和与同学或者教师互动与交流。

其次，教学模式的智慧化在于，通过发挥师生智慧来优化当前的教学过程，进而帮助学生建构知识，启迪学生的思维，增长学生的智慧。教师要为学生设计一系列环环相扣的学习活动、实践活动及研究活动，加深学生对知识的理解与感悟。只有这样，才能培养学生的思维能力和创新能力，让学生成长为智慧型的学生。在智慧化教学模式下，教师可以先让学生利用网络完成知识点的学习，然后再通过头脑风暴讨论研究，有效启发学生的思维，增长学生的智慧。

二、智慧课堂的优势

运用智慧课堂可以发现大学英语教学中的优缺点。在大学英语混合学习环境下，应通过各种现代化教学软件与设备打造系统的智慧课堂教学模式，给予学生全新的学习体验。应用智慧课堂还可以消除传统教学模式的枯燥，引导学生树立全新的学习意识，让学生不再为了学习、为了成绩而学习，而是先体会到学习的快乐，感受到知识的博大精深，再带着兴趣参与到英语知识的学习与研究当中。在这样的教学模式下，学生的学习状态是积极的、主动的，他们可以轻而易举地进入深度学习状态，并获得思维层面的提升。此外，在大学英语混合学习环境下，要借助智慧课堂帮助学生实现综合素养的提升和智慧的增长。[1]

三、智慧课堂在大学英语混合学习环境下的应用原则与内涵

混合式学习是将传统学习方法与网络学习方法结合的学习方式，而智慧课堂则是一种全新的教学理念。在大学英语混合式学习环境下，智慧课堂的应用在提升大学英语教学质量方面有十分重要的意义。

1.智慧课堂在大学英语混合学习环境下的应用原则

在大学英语混合学习环境下，智慧课堂的应用需要遵循四大原则：一是前端分析原则，即教师要先对学生的英语学习能力、学习需求进行分析，然后结合学生的学习目标和教师的教学目标制订出阶段性的教学方案。二是融合创新原则，即教师要对现有的教学工具与教学模式进行分析，并加大现代化科学技术的引进力度，并与教育教学融合，提升教学质量。三是以人为本原则，即教师要充分意识到自己在教学课堂中角色的转变，意识到学生才是课堂的主体，然后通过各种引导措施激发学生参与课堂教学活动的自主性与主动性。四是协同合作原则，即教师要重视课程设计、教学安排及科研活动，加强与学生之间的互动，并通过小组协作交流来提升学生的竞争意识和协作能力。

2.智慧课堂在大学英语混合学习环境下的应用内涵

站在教学目标角度分析，智慧课堂要以“会教”“会学”的“知识内化”为教学目标，以学生的学习需求和学习习惯为基础，注重培养学生思维的活跃性与延展性。

站在教学资源角度分析，智慧课堂要借助现代化信息技术优势，全面搜集、整理与教学内容有关的各种信息、案例，通过专业团队的梳理、优化，成为能被学生应用的资源。

站在教学内容角度分析，智慧课堂与传统教学有着本质的区别，教学内容更具开放性和综合性，学生可以结合线上和线下学习，吸收、内化教学内容。教师要在教学目标的指导下，结合学生的学习进度，灵活调整教学内容，

四、智慧课堂在大学英语混合学习环境下的应用

“大学英语应大力推进最新信息技术与课程教学的融合……使学生朝着主动学习、自主学习和个性化方向发展”，是《大学英语教学指南》中提出的大学英语教学目标，这一目标与智慧课堂的应用目标相契合。在这一教学目标的指导下，智慧课堂在大学英语混合学习环境下的应用分三个阶段：一是课前阶段，以学情分析为主；二是课中阶段，以师生互动为主；三是课后阶段，以个性化辅导为主。智慧课堂包含学情分析、预习测评、教学设计、情景创设、探究学习、实时检测、结语提升、课后作业、微课辅导、反思评价[2]十个应用步骤。

1.组建一支智慧型的人员团队

智慧课堂的应用离不开现代化信息技术与互联网技术的应用。在大学英语混合学习环境下，要想保证智慧课堂的效果，必须组建一支智慧型的英语教师团队。首先，转变教师的教学理念，教师不再是教学的中心，要发挥好引导、服务及监督的作用。其次，教师要夯实英语功底，提升对计算机网络技术的应用能力，拥有开拓进取的创新精神。最后，加强教师间的交流与合作，借助团队的力量，设计课程教学方案，搭建网络平台，整合教学资源，分析学生反馈的信息，进而不断优化智慧课堂的教学过程。[3]

除了智慧型英语教师团队之外，还需要组建一支技术团队，专门负责系统的维修与保养、设备的调试与运行，以及校内教师的信息技术培训与指导，为智慧课堂提供保障。

2.加大大学英语教材的二次开发力度

在大学英语混合学习环境下应用智慧课堂，需要对大学英语教材进行深度开发，将教师的观念由传统的“教教材”转变为“用教材教”，以教材为基础，其教学内涵又高于教材，教材内容要优先选择与学生生活联系紧密的内容。只有这样，才能够保证大学英语“人文性”与“工具性”目标的实现。教师要教会学生一些实用性技能，如英语面试技巧、应聘简历撰写技巧等，激发学生的学习积极性，使学生既提升了的英语水平，又掌握一定的社会技能。

3.注重微课资源的开发

不同的学生有着不同的英语学习基础，个体之间的差异较大，但一直以来，大学英语教学都使用同一套教材，教学进度也基本一致；再加上英语课时安排有限，教学内容复杂，教师的精力又十分有限，根本无法兼顾所有的学生，因此，因人施教的教学理念始终得不到落实。而微课资源的开发，可以让学生根据自己的实际情况和兴趣爱好自主选择学习内容。这样一来，不同层次学生的学习需求就得到了最大限度的满足，学生的学习主动性和自主学习能力有所提升，同时，教师还可以借助微课资源的开发拓展英语教学内容，突破时空限制，提升学生的英语学习能力。

4.构建智慧化教学环境

智慧化的教学环境，即线上教学与线下教学充分结合的教学环境。构建线上教学环境，需要教师准备充足的线上教学资源，学生拥有相应的移动通信设备，满足自主学习需求；此外还需要构建教学平台。而线下教学环境就是教室环境，教师要意识到自己不再是课堂上的权威者，不再是唯一的知识传授者，而是学生学习的指导者与帮助者。智慧化教学环境的构建，涉及课前、课中及课后充分结合，线下与线上教学无缝连接。[4]

此外，应积极引进网络设备、电子设备、显示设备、传感设备及网络平台等，应用现代化技术构建智慧化教学环境，打造智慧校园。为了保证质量，还要进行成本核算，规范建设资金的使用行为，加强财务监督，提升建设资金的利用效率。

5.构建完善的教学评价机制

首先，要实施过程性评价，即借助智慧化学习平台，搜集学生的学习信息及教师的教学信息，然后对学生的学习过程进行客观而全面的评价，通过嵌入式评价、阶段性评价及期末考试评价等方式，引导学生推进学习进度，加速学习计划的实施与完成。其次，要实施多元化评价，即对英语知识的学习、英语技能的应用，英语课堂学习过程的表现等进行评价，引导学生积极主动地参与智慧课堂，完成大学英语教学目标。最后，要实施总结性评价，即针对学生的整体学习质量，通过测验等形式对学生进行考评，然后将其纳入综合性评价当中，整合其他评价方式，为大学英语教学活动评价的全面性、细致性及综合性提供保证。