试探小学作文写作个性化培养策略

甘肃省平凉市崆峒区安国镇中心小学 吴 啸

在新课标的影响下，小学作文写作教学更加强调个性和创新。然而，小学生的作文普遍存在套话、空话较多的情况，作文中自己的思考内容较少，从而导致作文内容缺乏特色。这就要求小学语文教师根据小学生的个性和写作情况来设计作文教学的方法，提高小学生作文的个性化。

一、进行随堂写作的个性化教学

大多数语文教师都会在每周选择一节课进行作文教学，然而小学生还处于写作的基础阶段，写作时可用的素材、掌握的写作技巧较少，长期采用这种写作教学方法会使小学生逐渐失去写作的热情。事实上，小学写作教学可以采用随堂练笔的个性化教学方法。通过这种教学方法能够将写作练习与教材课程进行有效的结合，小学生可以根据课文内容来获取写作的情境。教师让小学生在情境中完成作文，不仅可以提高小学生的写作水平，还可以培养小学生写作的个性化。以《海滨小镇》为例，小学生通过教师对于该课文的讲解能够感受到小镇里庭院、公园以及街道各具特色的美，通过该课文的讲解可以帮助小学生形成审美意识。此时，教师可以在课文讲解完成后，让小学生根据自己学习后的感受进行随堂写作的练习，通过这种方式，不仅可以帮助小学生养成个性化写作的习惯，还可以提升小学生的写作能力。

二、开展作文写作个性化情感教学

写作个性化不仅需要小学生进行创作、联想，还需要在作文内容中表达自身的情感。因此，小学语文教师可以利用情感教学来提高小学生的表达能力。教师可以通过调动小学生的情感对其写作思想进行深化，以此来加强小学生的作文构思能力。以“写作：我想对你说”为例，教师可以利用展示图片调动小学生的情感，教师可以先让小学生观察图片的内容，并说出自己的理解。在此基础上，教师可以让小学生根据人物的动作、表情以及图片来回忆自己生活中类似的场景。通过这种方式能够激发小学生的情感变化，并在作文写作中表达自己的情感。不仅如此，写作与情感教学相结合也能够推动小学生构思能力的进一步提升，从而增强小学生作文的个性。

三、利用想象激发小学生的创新思维

小学语文教师在进行作文教学期间可以充分发挥小学生的想象力，激发小学生的创新思维。教师可以提问小学生日常生活中存在哪些奇妙的想法？教师可以以自己举例来拓宽小学生的思考方向。如教师可以说:“生活中经常会突然找不到某些物品，那么我希望有一个可以帮我随时随地定位，并带领我找到丢失物品的机器人。”教师可以让小学生进行分组讨论，并记录自己的奇思妙想以及该奇思妙想出现的原因。在此基础上，教师可以引导小学生根据自己所掌握的写作知识对该奇思妙想进行加工，从而完成作文的写作。通过这种教学方法能够激发小学生的热情和想象力，有利于帮助小学生获取写作的灵感。

四、创新作文评价方式

大多数语文教师都会根据考试中作文的评价标准来判断小学生作文的优劣，如果小学生的作文内容不能够满足标准要求，那么作文的评分就会降低。事实上，教师想要培养小学生个性化的写作能力，就应该采用个性化的评价方式，教师的作文评价会对小学生的写作产生直接的影响。如果教师根据标准进行作文评价，那么小学生也会根据标准要求来完成写作，这就导致小学生的作文内容过于死板，作文中套话、模板的内容较多，不利于培养小学生的个性化写作。因此，教师在对小学生的作文进行评价时，应当考虑到作文的内容以及小学生的想法。对于作文中的优点需要给予鼓励和赞美，也可以指出小学生在作文中的不足，并指导小学生对作文内容进行再加工。教师应当鼓励小学生探索不同主题、不同题材的作文，尊重小学生写作的个性和特色。

综上所述，小学语文教师在进行写作教学期间应当把握小学生的个体思维，结合小学生的特点和个性来设计作文写作教学的方案，以此来培养小学生的个性化写作能力。在此期间，小学语文教师应当对写作教学的方法以及作文的评价方式等进行优化创新，通过有效的措施来提高小学生的写作认知，激发小学生的写作信心，从而推动小学生个性化写作水平的进一步提升。