“三全育人”下大学生党员体验式培训路径探究

钟 怡 周贤德 孙 斌

（广东工业大学计算机学院 广东 广州 510006）

2019年11月，中共中央印发《2019—2023年全国党员教育培训工作规划》，要求切实提高党员教育培训工作质量，推进马克思主义学习型政党建设[1]。中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出坚持“三全育人”，即全员育人、全过程育人、全方位育人，给高校大学生党员培训指明了方向。在“三全育人”视域中探究以“体验、思考、归纳、应用”为基础的高校大学生党员体验式培训模式，有利于优化党员教育培训机制，取得良好教育培训效果。

一、大学生党员培训的现状

（一）培训核心存在偏差，主体不明确

大学生党员培训应以学生为核心，重视学生各方面培养，理论结合实际，进而促进其转化为学生的内在，真正起到教育作用。当前，多数高校在学生党员培训中仅以理论宣讲为核心，忽视教育应以人为本；把学生党员培训视为业务工作，为完成任务而随意召集学生党员进行党课教育，敷衍了事；重视形式而忽略质量，重视结果而忽视过程，偏离了培训的初衷[2]。

（二）培训方式方法单一，成效不显著

教师讲授、学生听讲方式是当下多数高校采取的大学生党员培训方式。该教学模式下，理论学习容易因教师照念讲义而枯燥乏味，培训效果不佳，存在“教与被教，教不出去，学不进来”的难题。党员培训方式的单一导致大学生党员学习党史知识的积极性和主动性难以被激发，未能达到党员培训预期效果。在当今新媒体发展迅猛的时代，大学生的学习方式正持续变化，大学生党员教育模式也应该有更多创新，从而让党员教育更有趣而深刻，让教育覆盖面更广，更具有时效性。

（三）培训各方责任分散，协同不紧密

目前，培训人通常由支部书记担任，其他教学人员与党建教学活动相对割裂，未能在日常工作中对党员培训起到积极作用；党员培训时间仅限党课课堂时间，未将党员党课外的学习、生活纳入培训范围；考察一名大学生党员，可能仅由党课讲师负责，仅参考其在教室或会议室中的注意力是否集中、是否发言等表现。德育、教务等有关部门在党员培训上联系不密切，党员教育存在间歇性、跳跃性，无法持续、深入、全面地进行培训。

二、大学生党员体验式培训的内涵及其发展

（一）大学生党员体验式培训的内涵

体验式培训，是指培训者根据学习者的认知特点和规律创造实际的情境和机会，将观摩研讨、体验互动等丰富多彩的教学方法灵活运用，培训学员亲身经历教学内容，在此过程中深刻体会并理解有关知识内涵与发展方向，并吸收成自身养分，而形成有效的学习方式。大学生党员体验式培训是培训师从教学对象、内容、方式、目标等多角度高效科学地设计相应方案，将体验式教育与大学生党员教育相结合，在经过严密的考察及对实际可行性的研究后给予大学生党员丰富立体的课程体验，并在每次体验式培训后要求学员充分反思与改进，由此构建坚实的高校学生党员教学模式[3]。

（二）大学生党员体验式培训的发展

学者大卫·库伯提出的体验式培训理论中指出，体验式学习是一个人由内而外的综合学习的过程，它不仅可以使学习者学到知识，还能激发其主动学习的积极性，转变学习态度，最终得到多方面的提升。近年，体验式培训由于形式丰富、体验性高、发展性强，部分欧美发达国家已将其用于公务员培养。我国现今在体验式教学方面尚处于刚起步阶段，尤其是在大学生党员培训方面，应用体验式教学还在探索中前进。2019年11月11日，中共中央办公厅印发《2019—2023年全国党员教育培训工作规划》，并发出通知要求各地各部门落实工作要求。各地机关组织已开始进行初步尝试，如在各行各业选取教育成功案例用作体验式培训典范，使大学生党员能够接触到模范党员及先进榜样的具体优秀事迹，并通过组织大学生党员参观红色教育基地，实地学习革命传统教育等，让大学生党员深刻理解中国共产党的发展方向，从而使大学生党员体验式培训成为一套有内涵、有体系的学习模式。江西水利职业学院于2019年利用体验式教学在兴国、于都对大学生党员开展红色教育，让学员真切感受红色精神，砥砺奋进前行。2020年秋，遵义市委党校对体验式培训做出了积极示范，先后参观红色主题文献展、毛主席住居等红色教育基地，通过实地教学重温革命历史，使党性教育更加深入党员心中。由此可见，大学生党员体验式培训在教学模式和方向的探索具有开放性、创新性、可持续发展性，未来将在党员培训领域得到更广泛的应用。

三、大学生党员体验式培训的重要性和可行性

（一）大学生党员体验式培训的重要性

1.体验式教学是大学生党员教育的认识要求

大学生党员处于青年时期，追求个人独立和进步的意识强烈，缺少经验，倾向尝试新事物。以人为本，坚持学生在党员培训中的主体地位，遵循新时代大学生发展的规律，在党员培训中要求大学生党员体验相关内容，在体验过程中对他们进行正确的引导，是高校对大学生党员教育的认识要求之一。

2.体验式教学是大学生党员培训的程序要求

大学生党员培训中使用体验式教学模式，很大程度上解决了一般情况下“教与被教，教不出去，学不进来”的难题。让党和党的理论真正融入大学生党员的思想和行动中，是高校培养合格党员的目的与要求。相比于传统的讲师灌输理论和学生茫然听讲，体验式教学能让学生与讲师一起体验学习到的理论，在体验式教学中使学生以亲身经历辅以理解，有利于激发他们的学习兴趣、改变学习思维、加深学习理解、促进所学知识转化为内在思想。

3.体验式教学是高校“三全育人”的载体要求

传统授课式的党员培训模式未能达到全员育人、全过程育人和全方位育人的要求，高校需在大学生党员培训中探索新模式，在意识、信念、情感、行为等多方面综合培育大学生党员，健全大学生党员独立人格，增强责任意识，从而培养出可以经受住考验的合格党员。在体验式教学中，大学生党员的培养不再仅限于党课课堂，还包括专业课程、社团活动、学生工作、宿舍生活等各方面，是全校各部门的合力培养，是从启蒙到考核的系统培养，是德智体美劳全面发展的综合培养。体验式培训模式符合“三全育人”要求。

（二）大学生党员体验式培训的可行性

大学生党员教育采取体验式培训模式具有可行性。一是中共中央鼓励和提倡采取教学新模式使教育培训效果更加显著，并要求高校做到“三全育人”，形成育人新格局；二是相较传统理论宣讲模式的课堂，大学生党员对“体验、思考、归纳、应用”的体验式培训模式兴趣高、培训效果好；三是现阶段我国教育资料已极大丰富，资料文献等学习物质多而全面，书本、网页、视频等学习工具高效快捷，党员线下培训地点也越建越多、越建越好，体验式培训物质基础扎实可靠；四是体验式培训已在部分领域实行，如高校思政课主题演讲，且已取得良好效果，有利于学生快速熟悉、参与党员体验式培训。高校进行体验式培训符合大学生党员培训的主观需求和客观条件，切实可行。

四、大学生党员体验式培训的路径

为提高大学生党员培训的实效性，随着全员育人、全程育人、全方位育人理念不断深化，高校要因时而变、因势而新，创新党员教育培训的载体，以参训学生党员为主体，以问题为导向，着力拓展思路，以提升能力为重要目标，从传统的课堂教育培训向综合素质提升的新时代高等教育要求转变[4]。大学生党员体验式培训找准了传统培训的薄弱环节，采取情景模拟、角色扮演、党史剧场、团队建设等多种体验式培训形式作为培训手段，从而突出党员培训管理部门的合力，做到全员育人；把握党员培训内容的系统性、时效性，做到全过程育人；进而强化党员培训精准施策指导，做到全方位育人[5]。

（一）讲授式的党员培训：党课我来讲

讲授式的党员培训是大学生党员体验式培训教学中最为广泛使用的一种。如“党课我来讲”活动，有别于一般的党课课堂和党组织生活，其主讲人的范围不仅限于党员干部、专家学者，更扩大到党支部的大学生党员，通过讲党课比赛的形式，让大学生党员亲身体验党建知识选题、备课、讲课的过程，加深对党课内容的理解，形成人人讲党课，处处是课堂的氛围。

（二）模拟式的党员培训：情景模拟

党员培训中的情景模拟是指组织党员实地参观革命老区或线上革命博物馆，重温过去的革命峥嵘岁月。这种模拟式的体验要求革命老区或线上博物馆重现比较完整的革命遗址，其革命事迹具备独立完整性和典型性。如此真实完整的情景模拟，有助于帮助受训党员体悟革命事业的艰苦历程，加深对革命事迹总体脉络的理解，如我国的陕西、甘肃、宁夏革命老区、江西井冈山、湖南韶山等地具备丰富的红色资源。此外，近年来各地还开发了立体的线上革命博物馆资源，还可以组织“重走长征路”、“井冈山拓展学习”、线上参观革命老区等体验教育活动，增强培训者的情境体验，深化革命教育[6]。

（三）互动式的党员培训：角色扮演与党史剧场

党员培训中的角色扮演，是指在专业人员的指导下，精选典型而具有代表性的党史革命事迹，通过赋予培训者一个假定的历史人物角色，要求其按照角色在革命历史事件中的表现来重温党员革命者的光辉经历，体悟革命老党员的艰苦岁月。参训党员通过革命事件角色扮演的互动，能够亲历革命前辈的心理活动，有利于培养大学生党员坚毅的意志和坚强的斗志。

党史剧场是角色扮演的深层次演绎。剧场模式是体验式培训中要求较高的一种互动形式，企业培训经常使用体验式活动开展新员工入职培训，称之为企业剧场，而在传统教育中称之为教育剧场。它与角色扮演的相似之处是二者均需有专业人士的指导，二者区别主要在于角色扮演可以是演绎革命历史事件的片段；而党史剧场是参训人员在挑选党史素材之后，经过编剧、导演、排练和排练，以完整的故事剧场形式表现党史。党史剧场是更高参与度的互动体验，它最大限度地重历党史情景，培训学员在剧场演绎中深化对党史的理解，在互动中提升对党史的感悟。

（四）研讨式的党员培训：团队建设

团队建设运用到党员培训中，其主要侧重于党员之间的交流研讨，通过相互探讨达成共识，建设一个具有凝聚力党员团队，进而组成强有战斗力的基层党组织。在党员培训教育中，可以直接采用体验式拓展培训的做法，组织学员通过自主研讨，完成团队的口号、队名、队徽和队歌设计等团队文化建设工作，采取绘制队旗、展示团队造型、演唱队歌等形式把团队的感性认识和力行认识加以体验的形式表现出来，增强党员团队的共识和团队力量。

五、结语

本文提供了大学生党员体验式培训的可行性路径，而体验式教学应用到党员教育培训活动中具备显著的优势。一是有利于完善大学生党员培训的组织形式。体验式培训把集中培训、个人自学和实践锻炼有机结合，增强了党员教育培训工作的针对性与系统性。二是有助于丰富大学生党员培训的教学方式。通过灵活运用讲授式、模拟式、互动式、研讨式等方法进行大学生党员体验式培训，探索“课堂+基地”实训模式等，增强党员教育培训的吸引力、感染力。三是有利于创新运用信息化手段。如线上革命博物馆的建设推动党员教育信息化平台一体化建设，构建出更为便捷高效的网络学习阵地。体验式培训是“三全育人”背景下大学生党员培训的新尝试，必然会遇到体验式培训场地不够、师资不足、培训经费增加等多方面的挑战，需要我们勇于创新，克服困难，于探索中注意总结借鉴各领域体验式培训的成功经验，切实提高大学生党员教育培训工作质量。