浅析小学数学教学中应用信息化2.0的策略

王海燕

摘要：由于我国一直都在改革教育教学，在实际的小学数学课堂教学中也充分利用了信息化2.0，开展更形象和趣味化的小学数学课堂，让更多小学生积极主动地参与课堂教学中，喜欢上这门课程，提升整个课堂教学的质量和效能，在实际教学中，小学数学教师要坚持“教育信息化2.0行动计划”的指导，继续探索如何在信息化2.0的背景下使用有效的教学策略，通过这种方式全面提升学生的数学综合素养。本文先分析了小学数学教师应该遵循的信息化2.0原则，之后探索了如何有效开展小学数学教学。

关键词：信息技术;微课;高效课堂;教学案例

教育部在《2019年的工作要点》中指出，要实施教育信息化2.0行动计划，推进信息技术和教育教学的深度融合，要推动教育信息化转段升级，提升师生信息素养。随着人工智能、大数据、区块链等信息技术的不断发展，整个社会的人才需求和教育形态也在发生着日新月异的变化。即便是在当今信息化的环境下，小学数学教学中依然存在教师将“信息化教学”等同于“多媒体教学”的情况。教师在数学教学中注重用信息技术辅助教师“教”的过程，而忽略了利用信息技术去提升学生“学”的能力。“信息化教学”成为数学教学中独立存在的某一个环节，并没有形成一个完整的学习闭环，在某种程度上没有达到“信息化教学”应有的教学效果。

一、小学数学教师要遵守的信息化2.0教育原则

首先是适应性原则，这要求小学数学教师要重点培养学生的学习兴趣，以此为基础教会学生应该朝着什么样的方向努力。比如，小学阶段经常开设各种奥数比赛。但是这种奥数比赛远远超过了小学生掌握的知识结构和数学能力，其中的很多题目学生都不会做。这种错误风尚不仅不能在农村小学中使用，同样也会极大地影响学生的数学积极性和学习兴趣。其次是发展性原则。这需要依据社会生活和学习身心特点培养学生的数学学习兴趣。要考虑学生掌握的知识结构，通过这种方式向学生提问具有启发性思维的问题，教师要注意问题的难度，尽量选择难度适中，结合实际生活问题，以此保障学生的全面发展。最后是生活化原则，要求教师要依据实际生活对学生进行教学，让学生明确如何在实际生活中运用所学的数学知识。

二、浅析在小学数学课堂教学中应用信息化2.0

（一）借助信息化2.0进行趣味导入

课堂导入是小学数学课堂的开始阶段，开设有趣和有效的课堂导入环节，可以让学生在课堂的开始环节就具备较强的学习兴趣，在之后的学习中注意力也就更集中，不断优化整个小学数学课堂教学效果，为此，小学数学教师一定要有效借助信息化2.0开展具有趣味性和有效性的数学课堂教学，提升课堂教学的效果，全面提升课堂的教学质量。

比如，学到《折线统计图》时，教师可以利用信息化2.0给学生展示日常生活中和折线统计图相关的视频内容，比如，展现某公司近一个月的销售额和数量，并且表示1-12月经济增长的变化情况等等，通过这种方式可以让学生直观观察使用信息化2.0展现的小案例，通过这种方式激发学生学习这部分知识的兴趣和欲望，之后教师可以利用信息化2.0设计一个思维导图，并且让学生学习本堂课有哪些主要的教学模块，比如学习统计图的特征、展示数据的方法和制图等等，通过这种方式最大程度地激发和提升学生学习的好奇心和动力。最后，小学数学教师可以有效利用信息化2.0设计卡通形象，并且让其说话：同学们，让我们一起开展本堂课的学习吧！在此基础上高效完成本堂课的导入环节。

（二）借助信息化2.0开展分层教学

新课改要求教师在教学中要依据学生的个性开展课堂教学，要尽可能尊重他们的个性差异，有效利用信息化2.0更精准地开展分层教学，以此确保整个数学课堂教学的高效率和高质量。比如，学到《因数与倍数》时，小学数学教师要对学生进行层次划分，依据不同学生储备的知识，具备的学习能力和法发展潜力开展分层教学，以基础和提高两个层次对学生进行教学，并且针对他们的实际情况设置具体的教学目标要求，比如，基础层次的学生只需要掌握倍数和因数的意义;知道两个数之间是否存在因数或倍数的关系;知道两者的相互依存关系等等，但是高层次的学生要学习更开放的数学学习任务，学会使用计算机软件和信息化2.0将其制作为有难易程度区分的模块化视频，让不同层次的学生能学到符合自身认知水平的数学内容，从而更针对性地开展数学教学。最后，小学数学教师要按照不同的教学内容，借助信息化2.0让学生针对性地学习数学知识，让他们完成自身分配到的数学学习任务，从而开展具有针对性地的分层教学，提升课堂教学的效率。

（三）借助信息化2.0进行扩展学习

小学生正是学习数学的关键时期，这需要教师积极引导学生开展拓展学习，一方面可以引导学生巩固所学知识，另一方面可以扩展学生学习数学知识的范围，从而有效培养和提升他们的数学学科素养，小学数学教师要借助信息化2.0引导学生进行课外学习。比如，学完《长方体和正方体》时，教师可以在梳理知识的过程中制作思维导图，并且让学生能通过网络灵活展开复习，另一方面，教师可以找寻各种与本堂课所学知识相关的资料或历史故事等等，并且采取措施将其制作为模块化的学习视频，并且将其共享到QQ群和微信公众号等网络空间中，以此保障學生的灵活性拓展学习。

总而言之，小学数学教师要明白在信息化2.0环境下开展信息化教学对提升数学课堂教学效率和质量的重要作用，积极采取信息化2.0创新教学模式，和众多优秀的小学数学教师一起探索信息化的数学教学方法和策略，并且重点分析如何趣味性和灵活性地进行课堂导入、分层教学和拓展学习，让小学生在学习的过程中养成较高的数学综合素养。

参考文献：

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