互联网资源在小学数学品质课堂建设中的运用

黄妙芳

摘要：教育事业一直是我国重点发展的项目，在新课程改革的背景下，小学数学品质教学显得尤为重要，其可以有效地促进学生的综合素质发展。近期的新冠肺炎，让大家意识到了互联网的重要性，在教学中也较为突出。但是目前互联网资源在小学数学品质课堂的运用仍然存在着一定的弊端。基于此，本文分析了互联网资源在小学数学品质课堂建设中的运用，以供相关人士参考。

关键词：互联网资源;小学数学;品质课堂建设

目前，我国信息化技术发展迅速，互联网已经深入到人们的生活中，在教育中也逐渐出现了信息化教育，互联网也在逐渐改变着传统教育，随着新课改的逐渐深入，小学数学品质课堂的建设逐渐被重视，但是并没有得到有效地开展，受到近期疫情影响互联网教育显得尤为重要。互联网资源在小学数学品质课堂建设中是十分必要的，所以需要相关教师的共同建设。

一、互联网资源在小学数学品质课堂建设中的作用

（一）互联网资源应用打破了时间和空间的限制

受传统教学的影响，部分教师仍然以时间或地点局限于数学知识教学，我国自古以来便是如此，尽管互联网目前深入人心可以有效地参与教学，但是人们普遍认为，互联网教学并不能取代传统教学模式。近期新冠肺炎的爆发，使人们足不出户，这时可以意识到互联网的重要性，因为疫情影响局限了人们的时间及环境，同时，这也是互联网的优势所在。而且目前我国5G技术得到了空前的发展，互联网教学指日可待，人们使用互联网时也会更加方便快捷。

（二）互联网资源应用提供了更加丰富的教学方法

小学阶段是学生的重要发展阶段，同样也是学生思维发展的活跃时期。小学数学不同于其他学科，他是具有较强的理论性的，这就是小学数学的特点，同样也是困难点，如果没有找到合适的教学方式，就极大的可能使学生对数学学科产生畏惧心理。从而逐渐对数学学科失去兴趣。互联网的出现可以有效地改善这一局面，使教学方式更加多样化，教师可以利用互联网其他资源，在课堂上引入一些学生感兴趣的教学方法，例如在课堂上使用音频或视频等方式教学。由此可以有效地激发学生的学习兴趣，从而满足学生的学习需求。由此可见互联网对小学数学教学可以起到积极的作用。

二、互联网资源在小学数学品质课堂建设中存在的问题

（一）互联网资源的应用使得师生之间的互动减少

据相关研究发现，随着互联网的不断深入数学课堂，学生和老师之间的交流互动越来越少，这是一个非常严重的问题。师生互动可以有效地活跃课堂氛围，有利于教师开展数学知识的教学，从而增加学生的学习兴趣。所以师生之间如果没有互动，教学效率就会明显降低。其次在小学数学教学中，有许多数学知识需要师生互动解答的，例如在教学六年级圆锥的体积时，可以用多媒体结合互联网展开教学，这时还需要教师与学生之间的互动，让学生动手去倒水或倒沙子，通过动手实践明白了等底等高的圆柱和圆锥体积之间的关系，从而推导出的圆锥的体积公式。这种学习方法必须要老师与学生互动才能让学生记忆深刻，真正的实现品质课堂。

（二）互联网资源的应用使得课程容量超标，学生吸收困难

互联网资源的合理应用有效的丰富了教师的教学方法，提高了教学效率，特别是在小学数学教学中，知识点相对理论性较强，小学阶段的学生正处于思维发展的活跃期，心智并没有完全成熟。而教师通过互联网结合多媒体将数学知识更形象的展示出来，但是部分教师过度依赖于互联网教育也是不可行的，若是将知识点多度融入，学生接收的数学知识必然会适得其反。另外，部分教师对互联网资源的使用过多，从而使学生对数学知识的理解较为茫然，从而达不到真正的教学目的。

三、互联网资源在小学数学品质课堂建设中的运用策略

（一）借助互联网资源创设情景，激发学生兴趣

在目前小学数学教学中，部分小学生已经对数学产生了畏惧心理，主要是因为教师没有合理的激发学生的学习兴趣，首先，数学是一门理论性较强的学科，具有相对的抽象性，而且如果基础没有打好，学生只会觉得数学知识枯燥无味，其次，在小学数学课堂中，教师往往使用的教学方法较为单一，没有合理的运用好情景化教学。针对于激发学生学习数学知识的兴趣，可以合理的使用互联网资源，教师可以结合相关知识，在课堂上利用多媒体的方式展示一些与生活，或者学生爱好相关的事物将数学知识充分的表达出来，以此激发学生的学习积极性。另外，可以结合数学知识进行一些情境设定，并且向学生提出问题，从而引发学生的思考，引导学生主动探究数学知识，由此促进学生的学习效率，提高学习兴趣。

（二）發挥学生学习的主体性，实现个性化学习

互联网资源结合小学数学的特点在于多样化，实现个性化学习，改变以往传统的教学方式，将学生视为课堂主体，因为每个学生的学习情况各不相同，特别是因为数学知识的不断累积，对于基础不好的学生，差距会逐渐明显。而每个学生都有受教育的权利，每个教师都需要对各学生负责，因材施教是我国自古以来的教育观念，所以教师不可以放弃任何一个学生。而互联网资源的融合，可以有效的改善这一局面，通过互联网资源，可以使每个学生根据自身的学习能力学习知识，例如在讲解乘法运算时，基础较好的学生或许知识点掌握较快的学生，这时就可以通过互联网资源进行知识的拓展应用，而基础较差的同学，则可以利用互联网资源进行知识点的巩固，从而实现有教无类，每个学生都可以针对性教学。

（三）借助互联网资源提高数学课堂教学的衔接性

小学数学课程不同于其他学科，在学习中理论性知识点连接较高，如果学生在学习中落下一节课时，那么很有可能导致跟不上课程的进展，这也成为了许多教师在数学教学中的难点，而互联网技术有效改善了这一局面，教师在备课中可以通过互联网资源整合一些课程以及每一节课的复习资料，而学生则可以反复观看，从而有效的解决了这一难题。

结束语

综上所述，目前小学数学品质课堂的建设尤为重要，随着我国互联网技术的进步，合理的运用互联网资源融入小学数学中，可以有效的促进小学数学品质课堂的建设，所以，互联网资源与小学数学的融合需要相关教师的不断探索。

参考文献：

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