成果导向教育理念下经济管理人才的培养探析

彭永进，赵晓艳，田秀娜，王昌军

（锦州医科大学 公共基础学院，辽宁 锦州 121001）

0 引言

成果导向教育本质即以最终学生所获得的学习成果（包括学生所得到的具体技术、能力及视野等）为基准来进行教学内容、进程等整个教学系统的设计。该理念更加注重教学过程结束后学生真正能获得的能力，其以学生是否能够适应市场或社会的需求来对教学成果进行评价和考核，也被很多学者称为需求导向教育、能力导向教育和目标导向教育等。

成果导向教育在实施过程中一直坚持“以学生为中心”的原则来进行相关教学系统的设计、资源配置和评价考核等。与其他传统的教育理念相比，成果导向教育具有以下几个鲜明的特点：①成果导向教育注重“以学生为本”，整个教学系统应当根据学生的真正需求进行设计和运转，这和很多学校提出的“一切为了学生，为了学生的一切”本质上是一致的。②成果导向教育注重教学目标的清晰性，其教学目标的建立和更新需要严格应对社会和市场对人才的需求，而不是不做实际调查凭空想象。相关教学部门的管理、教师的教学行为都应当围绕更好地实现教学目标而进行。③成果导向教育注重教学内容设置的合理性和有效性，所有教学内容的设置需要服从教学目标的要求，并且应当根据教学目标的变化而实时更新和调整。④成果导向教育在教学目标的设立上除了有普遍的共性外，也应注重个性标准的建立，注意根据不同学生的特点培养其独特的能力，这和我国古代教育家孔子所提倡的因材施教在本质上是一致的。

1 经济管理专业教学中存在的问题

1.1 教学内容设计陈旧，无法适应社会需求

社会的发展水平最直接的表现就在其经济活动的活跃程度，人民群众及社会最直接的需求会及时地反映在社会的经济行为中。因此，社会和国家的经济运行态势是日新月异、不断发展变化的。这就要求相应的经济管理人员具有时时更新的知识储备和技能，以及在此基础上对市场经济活动前景的预判能力。而在培养经济管理人才的过程中，相关从业人员也应注意教学内容的设置，尽可能地适应时代的快速发展，避免课程体系和内容的设计落后于社会发展，导致人力、物力、时间的浪费。

1.2 课程设置中的实践环节存在不足

经济管理专业的学生毕业后需要投入具体的市场经济活动中，如果学生在学习过程中仅仅受到理论方面的教育而缺乏相应实践的训练，其毕业后进入社会就会遇到很大的困难。因此，经济管理专业学生仅仅接受书本上的理论知识是远远不够的，其必须能够学以致用。衡量学生学业水平高低要看其将理论联系实际并应用于实际的具体效果。

目前，我国的经济管理专业教学中虽然也意识到了以上问题，但无论是在校内还是校外，实践环节的设置都存在数量不足和质量不高的情形。对于校内的实践环节，相当一部分教师没有相关市场经营的实际经验或者其认知已脱离当前的市场，使得其所设置的实践环节教学内容不能跟上实际的市场发展形势。随着社会的发展，知识和专业的划分越来越细致，学科之间的交融越来越多，经济管理专业的学生需要学习多学科的知识。而每个教师都有自身的专长，其所设置的实践教学环节必定偏重于其所擅长的部分而在其他方面就会有所欠缺。对于校外实践环节，学校在选择相关合作企业时，受限于各种主观或者客观原因未选择出最适合本校经济管理专业学生的合作对象；在与相关企业的合作上，可能与企业存在利益冲突或者缺乏沟通等原因，导致实践活动的设计流于形式而难以达到良好的效果。

1.3 教学评价体系设置不合理

目前，我国很多高校仍然对课堂理论知识掌握水平的评价重视有余，对理论课堂外的实践环节和学生实际运用理论知识的能力评价不足。这种评价体系反映了相关教学管理人员没有认真按照成果导向教育的理念来对教学活动进行评价、监督和指导。其对教学活动产生的影响是教师和学生仅仅对课堂上理论知识的教与学比较重视，而对实践活动的重视程度严重不足。教师不愿花时间和精力在课堂外的实践教学环节上，大部分学生为了自身的理论成绩也不愿在实践能力提升上投入额外的时间和精力。评价体系设置不合理极大影响了学生的学习效果及对经济管理人才的培养。

2 以成果导向教育理念为指导的经济管理人才培养

为培养出合格的经济管理类人才，当务之急应从以下几个方面着手开展相关工作。

2.1 重视教学内容设计，保证教学内容常用常新

根据成果导向教育的理念，经济管理教学内容的设计应当服从于培养合格经济管理人才的教学目标。教学内容设计的合格与否依赖于其在实际教学过程中的使用效果。经济管理本身与市场的发展变化紧密相关，经济管理类专业的教学内容必须要紧跟时代和市场的变化。相关专业教师应当时刻保持对现代市场经济活动发展的敏感性，关注和研究国内和国际上相关经济理论及实践发展的新动态，及时将相关知识更新至教学内容当中。要做好这一点，除了要积极通过各种渠道学习相关市场经济知识以外，教师还应当积极参加相关和相近专业的同行之间的交流学习活动，集思广益，共同探讨，提高教学内容设计水平，不断完善经济管理专业的教学内容。教学督导人员也应加强对教师在教学内容设计上的监督和指导，对教师的教学内容进行定期检查，对优秀的教学设计要及时加以推广，对不合格的教学设计应当督促教师及时修改和完善，以提升教学效果。

2.2 加强沟通合作，提高实践教学设置的数量和质量

针对经济管理实践教学设置中存在的数量不足和质量不高的问题，教学人员应当从校内实践和校外实践两个方向，依据成果导向教育的理念进行相应的改进。在经济管理的校内实践教学设置上，教师应当认真研究所教专业知识的特点，结合新兴的信息技术，努力设置出质量高、趣味性和实践性较强的实践教学课程。与此同时，随着现代市场经济的不断发展，其对相应经济管理人才的综合素质要求越来越高，对相关人才需要掌握的知识广度和维度也不断扩展。因此，经济管理的实践教学设置不仅涉及市场经济管理的专业知识，也要对其他相近专业的知识有所涉猎。这就要求不同专业的教师之间应当协同合作，将学生所需的各方面专业知识内容整合于实践教学环节中，使得经济管理的校内实践教学内容尽量贴近市场实战，避免出现与实际情况脱节严重、学生走过场的现象。

校内的经济管理实践教学设计与实际的市场经营活动有所区别是难免的，因此在经济管理类人才的培养过程中，校外企业中的实践环节是必不可少和难以取代的。但受限于相关企业的数量和水平，目前我国经济管理教学中校外企业实践教学的质量一直难以让人满意。在这种情况下，相关院校应当在成果导向教育理念的指导下，积极寻求与企业的合作机会，加强与企业的沟通，努力减少双方的矛盾，找到共赢点，为学生提供更多、更好的企业实战机会，提高经济管理专业校外实践教学水平。

2.3 完善教学指标评价体系，做好教学督导工作

评价体系这个指挥棒的运用水平直接影响到相关教学开展的质量和水平。针对我国目前经济管理教学中存在的各种问题，教学管理人员应当认真研究对策，制定合理的奖惩措施，对教学过程中的薄弱环节应当不断加强，发挥好教学评价和督导的指挥棒作用。例如，对经济管理的实践教学过程应当注意相应资源和制度的倾斜，以保证这些关键教学内容的质量，提高经济管理人才的培养水平。

3 结语

以培养合格经济管理人才为己任的高校教育工作者必须在以成果为导向的教育理念的指导下，针对目前经济管理专业教学中存在的各种问题和弊端，积极研究和认真探索，与相关各方加强合作与沟通，集中力量解决问题，提高人才的培养水平，向社会和国家输送更多、更好的经济管理类人才，为进一步提高我国的经济发展水平做出更大贡献。