基于学科核心素养下体育与健康课程的实施研究

富大林 大连市交通高级技工学校

国家发展进入新时期以来，我国高职院校的教育改革的主要目标就是提高学生的核心素养，把学生的核心素养作为教育改革的重点。但要实现培养学生的核心素养，就必须通过具体的学科教学。因此，体育与健康课程作为职业院校学生的必修课程之一，其可以发挥体育学科的作用，体现体育学科在培养学生核心素养中的价值。

一、体育与健康课程核心素养内涵

所谓体育与健康课程的核心素质，就是通过学习体育与健康课程的主题，使学生具备一定的科学锻炼习惯和能力，具有保持长期锻炼的意识，形成良好的体质和情感。体育与健康课程的核心素养也是体育学科核心素养的具体表现形式，能够体现体育与健康课程的价值，通过针对性的课程学习，使学生形成良好的体育健身意识，以促进其未来的发展。

运动能力、健康行为和体育品质是体育与健康课程的核心素质和内涵，其中运动能力是指学会某项体育项目，发展健康身体；健康行为是指运动损伤的预防，科学的锻炼方法；体育品质是指体育道德以及奥林匹亚精神等。

二、职业院校学生体育与健康课程学科核心素养培养的现状与问题

高职教学的首要目标是为社会培养技能型人才。这既是高职院校教学的出发点，也是高职院校办学的目的所在。它不仅体现在培养学生具备一定的技能知识，而且体现在一定的专业技能上，以适应未来社会发展的需求。其中，体育与健康课程虽然是必修课程，但不少职业院校在体现体育与健康课程的价值方法上有所欠缺，主要表现为：明确的目标定位，局限于传统教育理念，教学资源严重匮乏等方面。

（一）课程目标定位不清晰

目前，许多职业院校的体育教师只把完成教案任务作为体育教学的目标。教学目标的定位不够清晰准确，甚至有些教师没有系统的教学计划，一度将体育与健康课程的重要性变得可有可无。

（二）局限于传统教育理念

多半职业院校体育与健康课程教师局限于传统教育理念，难以在教学模式上进行突破，这肯定会限制学生的进步。另一个原因就是，教师自身不愿作出改变甚至不知道怎么作出改变，不愿深入钻研体育与健康方面的知识，照搬教材上的内容，不顾学生理解与消化与否，影响学生的学习效果。

（三）教学资源严重匮乏

第一，很多学校忽视了培养体育教师的专业素质，导致部分体育教师体育技能缺乏，不愿积极学习，无法向学生提供专业解释。其次，在一些小型职业院校，严重匮乏体育教学设备等必要的体育教学资源。因此，许多体育教师不能将正确的体育和健康知识传授给学生，学生也无法实际操作。它不仅极大地降低了学生对体育与健康课程的兴趣，而且极大地阻碍了体育学科多元化展览的发展。

三、基于学科核心素养下体育与健康课程的实施措施

（一）规范和明确教学目标

针对这一问题，职业院校相关领导需要抓紧规范和明确教学目标，从学生的实际情况出发，制定出适合本校学生发展的科学的体育教学目标。广大体育教师也应该具备临场处理能力，比如在天气变化时合理地转变室内外教学场景，让教学形式可以多样化。

（二）转变教学理念，创新教学方式

体育与健康课程教师要转变教育观念，不再恪守成规，不断对教学方式作出创新，更好地促进学生的发展。因此，职业院校体育与健康课程教师应根据教学内容和体育项目特点，采用多种教学方法。比如，在课堂上讲解某个体育项目的重点和难点时，体育教师在讲完书面上地动作要领之后，可以亲自做一个标准的示范，然后留出一些时间让学生反复练习和思考。这样的教学过程可以培养学生的独立性和思维能力，这也是也是创新的一种形式。

（三）拓展教学资源

针对教育资源严重缺乏的这一现象，职业院校应积极响应国家对于体育课程的号召，整合、拓展校园资源，加强体育与健康课程教学设施的建设，在相关政策与教学资金上对教学给予全力的支持，在体育学习时间方面也对学生予以一定的支持，也可通过一些体育与健康竞赛活动，激发出学生积极参与体育活动的兴趣，做到劳逸结合。职业院校相关人员还应该有计划地定期对体育与健康课程教师进行教育培训，以此来提高和完善体育教师的能力水平，鼓励教师持证上岗，不仅能提高教师队伍的整体素质，为学生核心素质发展提供支持和保障。

四、结语

学科核心素养是科学合理的，是符合时代发展需求的，它需要体育与健康课程教师以提升学生核心素养为首要目标，了解本学科的发展方向与学生心理，找到正确科学的教学方法，让学生在上课的过程中逐步充实自己，提高自己的核心素养和整体水平。