高校男生篮球教学中分层教学的实践运用

娄国际 河南科技学院

大学阶段篮球教学不仅要给学生传授体育知识，而且还需要重点培养学生体育运动爱好，强学生形成终身体育锻炼意识[1]。然而结合篮球教学现状可知，仍有不少教师过于注重给学生传授技巧和能力，并不重视学生之间的差异，最终教学效果可想而知。为此，在此背景下教师必须立足学生差异实施分层教学法，这是提高学生学习效率的关键。

一、高校男生篮球教学中分层教学的依据

（一）男生篮球教学中分层教学的理论依据

素质教育深化改革背景下人们对篮球运动越来越重视，热爱篮球的人数也逐年增加，给高校体育教育带来较大的挑战，但也迎来新的发展机遇，在此背景下篮球教学改革就成为必然，深化篮球教学改革是时代发展的需要。但受到性格、身体素质差异的影响，教师在男生篮球教学中不可应用一刀切的教学方法，否则很难取得理想的教学效果。分层教学法的出现以及应用则可以解决此类问题，教师在教学中可根据学生能力的差异制定不同层次的教学计划，其侧重点与传统教学不同，前者更注重培养学生战略意识，而后是熟练应用技术，但传统教学模式更多地注重动作和技术的应用。篮球技术比较复杂，但仍有部分高校教师缺乏教学经验，学生篮球技术不高，改革相当必要。

（二）男生篮球教学中分层教学的理论基础

分层教学中以高校生体育教育改革理念为依据，制定教学方案时以班级不同的身体素质为基础，教师在教学中可依据班级中男生各方面能力不同设置不同的任务。每个学生的起点不同，教师给不同层次学生不同的帮助，而后检验各个层次学生的学习成果，使每个学生都能得到最大的提升。分层教学模式下学生可根据自身身体素质选择与自己相符合的学习目标，这符合素质教育的要求。由此可见，当前背景下男生篮球教学中应用分层教学法已经成为必然。

二、高校男生篮球教学中分层教学的意义

（一）培养学生自信

高校生来自各个地区各个，受到基因、地域等差异影响，学生身高体重、肢体发育等差异较大。篮球教学活动包含的竞技赛内容较多，针对学生的差异很有必要开展分层教学。教学过程中按照男生身高体重、身体素质等对学生进行分层，而后针对不同层次设置差异化的教育目标，学生在学习中更容易达到教师的要求，学生自信更强，激发同学们对篮球运动的热爱。此外，开展竞赛活动时教师将学生分为几个不同层次，让实力相当的学生竞技，保证竞赛公平的基础上培养学生团队合作能力，有利于学生形成中身体体育意识[2]。

（二）深化素质教育改革

高校体育教育中篮球教学属于比较重要的一部分内容，篮球课教学中教师应以素质教育内容为基础，使学生得到全面发展。当前阶段信息化和互联网快速发展，不少学生沉迷网络，忽略体育运动与自身健康，这是学生身体素质偏低的主要原因。教师在篮球教学应用分层教学时可将学生分为几个不同的层次，以此为基础制定差异化的教育目标，学生得到有效锻炼，实现了预期的教育目标。这个过程中落实因材施教的教育理念，促进学生形成良好的体育锻炼习惯，深化素质教育改革。

三、高校男生篮球教学中分层教学的实践运用

（一）科学合理分层

课程改革背景下教师在男生篮球教学中应用分层教学法时要想取得良好的教学效果，很有必要做好分层教学工作，突出合理性和科学性的特点。首先，教师要了解学生的实际情况，如学习能力、篮球技能基础，在掌握学生实际情况的基础上对学生进行科学分层，而后以各个层次学生为基础实施不同的教学方法，这是顺利开展分层教学的前提。首先，笔者根据平时体育课以及日常生活深入到班级男生之中，对同学们学习篮球的情况以及篮球技能水平进行初步了解，准确把握各个层次学生的情况。其次，以掌握的内容为基础科学合理地将学生分为几个小组[3]。具体分层如下：第一层为优秀生，即篮球基础优良且身体素质良好；第二层为中等生，即篮球基础一般且身体素质一般；第三层为后进生，即篮球基础薄弱，且身体素质偏低，对篮球学习没有兴趣。最后，将同学们划分为及格层次后笔者让各个小组自主选出本组的小组长，各个小组组长是教师的小助理，对小组成员负责。分组的过程中教师要注意灵活分组，这是因为每个学生的身体素质和篮球意识都是动态变化的，在后天的培养中学生天赋也相应地增加，教师应于日常训练中了解学生变化，探索适合学生发展方法。同时，分组的过程中还要建立在学生个人意愿上，比如部分学生具有较高的篮球天赋但并不愿意进攻，更喜欢抢篮板、盖帽等，需要教师结合学生实际情况针对性的培养。

（二）设置分层教学目标

教师完成分层教学目标后应加强研究教学目标，在此之后明确各个层次的教学目标。比如以具体教学目标和情况为基础将教学目标合理分层，比如根据层次不同的学生设置不同的教学目标，采取多种教学形式丰富教学内容，以此达到优化课堂教学的作用，这是提高课堂教学质量的关键。只有这样才能让各个层次学生都能在原有基础上取得较大的进步，解决传统教学模式中后进生和中等生“吃不下”，优秀生“吃不饱”的问题。比如说以教学“篮球突破过人技巧”这部分内容为例，笔者针对优秀生掌握了基础篮球突破过人知识这一问题重点训练该层次学生的实战技巧；针对中等生已经了解相关知识但是技能欠缺的问题笔者重点给学生传授相关的技巧，使其把握篮球突破过人的技巧；针对后进生对篮球突破过人的运用功能和场合等不了解的问题重点给其讲解，强化学生掌握基础动作。如此，以同学们具体情况制定不同的教育目标，开展区别化的教育活动，使各个层次的学生都能在原有基础上得到提升。

（三）针对性训练

分析传统篮球教学可知，受到学生学习能力差异影响很难提高教学效率。教师在教学中应用一刀切的教学方法很难提升学生综合能力。为此笔者在教学中将学生分层后合理分组，这是提高篮球教学质量的关键，但分组时要确保同一个小组中学生能力差别不大，这就需要教师立足学生情况开展针对性的训练。比如部分学生身体素质较好但缺乏篮球意识，笔者重点培养这部分学生篮球意识；部分学生身体素质不高，笔者重点锻炼其身体强度。从学生角度分析，在针对性的训练中得到有效的突破，有利于其在短期内取得较大的突破。

由于各个小组的能力差别不大，笔者重点加强平时训练。篮球教学中检验学生训练效果主要通过实战的方式，这个过程中学生思维处于快速运转状态，从学生技术动作可知本能反应较为突出，学生技术短板也暴露出来，这对教师而言无疑指明发展方向。因此，为了提高学生实战能力，笔者加强训练学生投篮、传球、运球等技术动作，在保证学生基础技能的基础上促进其更好地进行实战对抗。

教师应用针对性训练的过程中加强总结，使学生在针对性训练中加强自身短板的同时提高自身学习能力。比如针对部分学生投篮能力偏弱的问题，笔者重点培养学生急停跳投、接球投篮和罚球等，学生在锻炼自身投篮手感时缺点也不断暴露。若学生接球投篮能力薄弱，应全面分析学生接球动作，比如重心和身体姿势等。此外，这些还与学生心理状态以及技术动作联系密切，心理素质较高的学生与心理素质一般的学生相比表现更佳，教师应加强培养学生心理能力。

四、结束语

总之，高校男生篮球教学中应立足学生身体素质制定新的教学模式，这不仅符合素质教育要求，而且与学生和教师的要求相符合。教师在男生篮球教学中应用分层教学模式调动了学生学习积极性，增强学生战术意识，提高学生篮球水平，对学生身心健康发展起到重要的促进作用。为此，教师要合理利用分层教学模式，最大程度发挥该教学模式的价值提高男生篮球教学效率。