基于立德树人的小学音乐教学分析

2021-11-23周越

读与写 2021年35期

周越

(遵义师范学院附属实验学校贵州遵义 563000)

立德树人主要是指在教育教学中始终坚持德育为先，通过正面积极的教育来引导学生、激励学生和感化学生，即始终坚持以人为本，通过科学有效的教学手段改变学生、塑造学生和发展学生。在新课程改革和素质教育的教学背景下，我们应充分发挥音乐课堂教学的主渠道作用，全面深化音乐课程创新的教学理念，不断完善和健全有机衔接、循序渐进的课程体系和教材内容，将党的教育教学方针、社会主义核心价值理念细化为学生核心素养体系和学习质量的标准，促进学生们综合素质和道德品质的培养[1]。

1.基于立德树人的小学音乐教学措施开展的必要性

现阶段的小学音乐课堂教学虽然在新课改和素质教育的教学背景下得到了一定的重视和发展，但在实际的音乐课堂教学中依旧存在着较多的问题，这些问题的出现严重影响着音乐课堂教学效率和学生们综合素质的培养。当前的音乐课堂教学中受到应试教育的限制和影响依旧存在着主科教师“霸占”音乐课堂的教学现状，且教师、学生和家长未能充分认识到音乐课堂教学对于学生全面素质发展的重要意义和作用，多数家长和学生甚至认为音乐课堂其实就是浪费时间、是一门放松学科等等，这种教学理念严重影响着学生对于音乐的学习兴趣和学习态度。且多数教师在开展音乐课堂教学的过程中习惯采用以自我口头讲解为主的教学对策，学生们处于被动接受音乐理论知识或“跟唱”的学习状态中，影响了音乐课堂教学的氛围和效率，久而久之降低了学生对于音乐的学习兴趣和积极性。且大多数教师在开展小学音乐课堂的教学中未能很好的意识到音乐对于培养学生道德品质和人文修养的重要意义，在教学中知识单纯的将一些乐理知识、音乐表达、歌唱技巧等等传授给学生，未能很好的深入音乐作品的歌词或风格中去深入挖掘其中蕴含着的德育元素，使得学生在音乐学习中无法得到相应的情感层面和道德品质层面的熏陶和感染，不利于学生综合音乐素养的培养[2]。因此，基于立德树人的小学音乐课堂教学创新措施的开展显得尤为必要。在小学音乐课堂教学中始终遵循“立德树人”的教学理念能很好的帮助学生养成独特的人格魅力和精神，中华民族传统的儒家思想中提倡通过音乐的途径弘扬和宣传道德品质及人生观，塑造优良的人格魅力。此外，基于立德树人的小学音乐课堂教学还能很好的强化学生的人文素养，在音乐学习中学生能或多或少的学习和了解到一部分音乐作品的创作背景和情感，方便学生深入音乐作品中感受和体会相应的情感和思想，更好的强化学生的民族自豪感，帮助学生深刻了解和领悟祖国大好河山的来之不易，促进学生人文素养的培养，促使学生坚定自己的信念、从音乐作品中获得民族精神及道德品质，促进学生们综合音乐素养的培养。

2.基于立德树人的小学音乐教学措施

2.1 对小学音乐教学目标进行明确，积极融入立德树人的教学理念。在小学音乐课堂教学中，教师应基于立德树人的教育理念下创新和优化音乐教学措施，这就要求教师首先基于立德树人的前提下明确和落实音乐教学目标，将德育教育与小学音乐充分融合起来实施优化教学，减少和预防教学中偏差的发生。教师在开展小学音乐课堂的教学中首先应深入小学音乐教材内发现和提炼立德树人教育思想的音乐教学内容，个性化的选择相应的音乐作品和曲目实施重点教学，重视学生们音乐素养的培养和锻炼。人教版小学音乐教材在编写之前，都是由教育学家结合小学生的心理、认知、年龄及学习需求等特点基础上精心设计的，其中以民族音乐、儿歌及童谣等类型为主，民族音乐内含有较为深刻且丰富的德育教学思想，教师应充分发挥这一特点在立德树人的基础上拓展和延伸教学，帮助学生初步树立科学正确的道德品质修养[3]。

如《那达慕之歌》的教学中，音乐中向学生展示了蒙古族那达慕大会热闹和欢腾的场面，作品中描述的是蒙古族人民喜爱的具有鲜明民族特色和浓郁地域特点的传统文化活动，表达了中华民族地大物博、各个民族友好相处、共同发展的精神。教师在音乐课堂教学中可以利用教材内容中隐含着的德育教育内容开闸立德树人的教学，促使学生在音乐作品的学习中养成民族自豪感、向往少数民族自由豪放生活态度等道德品质的培养。

2.2 在小学音乐鉴赏课中基于立德树人实施音乐文化史的教学。在小学音乐鉴赏课的教学中教师应深入音乐作品中挖掘音乐中人格塑造和道德品质教育等方面内容的教学。这就要求教师在设置音乐课程时应针对音乐作品作者的创作背景、生活背景等进行拓展教学，促使学生在音乐学习中接受到艺术家们人格魅力的熏陶和感染。不同的音乐作品之间存在各异的主题，教师应引导学生去感受和体会音乐作品后的精神内涵，促使学生深刻的理解、思考和把握[4]。另外，在基于立德树人的小学音乐课堂教学中，教师应将传统民族音乐作为重点德育教育的重点难点，促使学生充分的意识到中华民族传统文化及道德品质，强化小学生综合素质的提高。

如在进行《中华人民共和国国歌》的教学中，教师可以在鉴赏课堂的教学中布置给学生相应的教学任务：“欣赏音乐，通过上网查询和书籍查询的方式了解祖国的发展历史”，通过设置鉴赏课堂的教学任务更好的让学生在音乐欣赏的过程中了解祖国在发展的过程中从落后到繁荣昌盛背后的故事和历程，强化学生们爱国主义精神的培养和锻炼。

2.3 创设合适的音乐教学情境，促使学生感悟音乐作品的魅力。民歌属于小学音乐教学中较为重要的类型之一，我国属于一个多民族国家，全国各地的民族和地区都具备自己独特的音乐文化。学生在学习和了解民歌的过程中能更好的强化自身的艺术修养，帮助学生养成积极健康的生活态度。教师可以在立德树人的教学目标引导下通过创设相应的教学情境促使学生“身临其境”，感受和领悟民歌音乐作品中表达的思想感情和道德理念，提高学生对于音乐课程学习的参与程度，帮助学生在特定的教学情境内感受其中的人文修养和道德品质[5]。如在进行《三角铁、双响筒和铃鼓》的教学过程中，教师可以创设乐器教学情境，乐器属于小学音乐课程中较为重要的工具，教师可以在音乐教学中使用乐器，利用学生对于乐器的掌握水平增加一定乐器相关知识的教学，更好的帮助学生了解多元化、具备民族特色的乐器知识，拓展和延伸小学生们的音乐学习视野和内容，强化学生音乐学习中的音乐素养和精神。

2.4 积极开展立德树人的小学音乐教学实践活动。在小学音乐课堂教学中，教师除了开展音乐课堂的理论知识教学外，还应重视通过实践性的音乐教学活动达到立德树人的教学目标。如在进行《红灯停绿灯行》的教学中，教师可以通过在课堂上利用多媒体信息技术设置信号灯开展实践音乐活动的教学更好的带领学生深入活动中通过拓展歌词、编辑对话练习和设置交通情境等形式学习更多的规则和安全常识。这一活动中有的学生扮演交警、有的学生扮演司机、有的学生扮演行人，通过情景模拟和歌曲演唱相结合的方式更好的将交通规则的学习与音乐歌曲和学生实际生活结合在一起，促进学生音乐素养的培养。