浅谈小学数学课堂教学中的结尾

朱承举

(贵州省遵义市新蒲新区虾子镇明星小学 贵州 遵义 563125)

上课，好的开始是成功的一半，漂亮的结束是锦上滞留花。对提高数学教学成果有一半的效果。在成功的数学课上，不仅有争先恐后的“起调”，还有让人陶醉的“主旋律”，也有意味深长的“终曲”。当然，这不仅仅是教师教学艺术的物理概念，也是教师教艺术的基本思维吗？精彩的课程结束有多种多样，教育艺术的探索是无限的。

1.练习式的结尾

练习式的结束，就是把课程的知识点全部溶入几个练习中。使学生在规定的最后几分钟内完成，达到坚固、熟练的掌握和应用所学知识的目的。设计练习题时，首先包括这门课所教知识的重点。第二，要适当处理困难度。第三，需要挑战性和引导性。如果让学生看到这个练习题的话，就会产生想做的冲动。

当您讲完三角形识别后，您可以设置这些练习题。

(1)今天学习的三角形有几种？那些是怎么定义的？

(2)你能快速画几个不同的三角形吗？

(3)三角形中各有什么特征？

2.表格式的结尾

结束表格格式。也就是说，把课堂上学到的知识以清单的形式写在黑板上，不仅给学生留下了清晰的印象，而且很容易记住。

说完复合应用问题后，实验小学三年级四班，一班40人。四年三个班，一个班36个人。三、四年级一共有多少人？教的时候，可以引导学生这样分析。三、四年级一共有多少人？式是三年级的人数+四年级的人数。三、四年级分别有多少人？

三年级的四个班，每班40个人，三年级的人数是(40×4)人；四年级的三个班，每班36人，四年级的人数是(36×3)人。

3.总结性的结合

所谓总结性的总结，就是用正确、简洁的授课语言，总结总结新课程的内容。这样的结可以由老师来完成。我引导学生。这样，学生就可以系统地完全理解一门课上学到的新知识。发挥巩固知识，加深知识的作用。

说完笔算加法，我就这样结束了。这堂课主要学习了笔算加法。我们掌握的要点是：(1)相同数量的配置；(2)以位进行相加；(3)将一个位数减少到10位，然后前进到10位。

4.启发性的结尾

启发性的结束是根据学生当时的心理特征和特定的课程内容，创造一个宽裕的环境。启发学生堆报纸，主动获取教室所学的驾驶知识和后继课程。这样的结束方式在重视一个计算法则之后适用。

必要的分配律和知识相关的一节结束后，对学生说乘法的分配律和乘法的交换律。加法的交换律、结合律同样是数学发展的必体产物。随着生产科学技术的发展，必须掌握科学文化知识。为了掌握已经学过的知识，必须从小学开始打好基础。

5.悬念性的结尾

下课后，老师会做出有趣的榜样，提出挑战性的问题。不给学生解答，让他们留下一个心事，以此激发学生求知的欲望，为下一堂课创造条件，这种形式，一般在内容和形式上有紧密联系上，适用于下两节课。

说完小数点以下的认识后，下堂课讲的内容是小数点以下的基本性质。结束时，在黑板上写上“4.2和4200”，让学生思考其大小。这个时候，我想知道学生和下堂课有什么关系。盼望着下一堂课的到来，他们对学习产生了兴趣。

6.问答式的结尾

问答仪式结束后，在传授完课堂知识后，教师会为了检查学生的接受程度，及时调查补缺，为之后的课程调整方案而选取教师的提问，学生的回答的一种结束方式。以这样的方式结束，关键是教师的提问要抓住这节课的重点，简洁扼要，用简单的语言说明。同时，能引导学生积极思考，认真反馈，也便于回答。其次教师要认真听学生的回答，正确的要充分肯定，不正确的要及时纠正。

例如，在学习了“长方体、立方体、圆柱体”的体积计算后，我设计了思考问题。一个不规则的铁块，用什么方法求其体积？学生们注视着铁块紧张地思考着。过了一会儿，他们不明白，正在急着求知的时候，他说：“这个形状和长方体和立方体不同。既不是圆柱形也不是圆柱形，所以也不能用公式直接测量。可以借别的东西吗？像水一样…你想要那个体职吗？得到了提示，学生在寻找铁块和这些东西之间的联系。我终于找到了解决问题的方法。我表扬了他们。“从前有一位科学家阿基米德。他用这个方法向国王索取金属的体积。我们只要开动脑筋认真学习科学知识，也能成为科学家。我希望你们努力。好吗？”

也就是说，数学课结束的方法很多，但是必须遵守一定的原则，所以不能保证教给我们的知识的正确性、科学性、知识水平和理解性。研究“结束”为教师教育和学生学提供了广泛的素质教育舞台。数学教室的课程结束后，可以安排合适的设计吗？这是授课成功和失败的重要环节，直接影响着教育效果。各课程如果能适当利用，可以提高教学效果，有效提高教学质量。