初中语文教学中学生思维能力的培养探讨

2021-11-23范晓建

读与写 2021年35期

范晓建

(江苏省宿迁经济技术开发区富民路实验学校江苏宿迁 223800)

语文作为基础性学科，对于学生的成长与发展尤为重要，在语文教学中教师不仅要教规定的教学内容传授给学生，还需要注重培养学生的思维能力，初中阶段的语文教学内容包含着作者丰富的情感知识，只有让学生拥有良好的思维能力，才能够深入理解课文中的独特情感和文学价值不仅有利于提高学生对于知识的理解和应用，还能够帮助学生养成一个健全的人格，促进学生全面发展，因此在初中语文教学中如何优化教学，培养学生思维能力，就成为了广大教师所需要关注的主要问题。

1.建立符合学生学习兴趣的教学内容

要在初中语文教学中培养学生的思维能力，那么就需要在教学活动中主动调动学生的思维能力，让学生对语文教学内容产生学习兴趣，这样才能够有效培养学生的学习动力。引导学生融入到教学活动中，对教学内容展开探讨和研究，激发学生的学习潜能。并且学生一旦拥有学习兴趣，那么教学过程就不再是单纯的教育活动，而是教师与学生共同去探究语文教学内容的探究过程，促使教学过程变得更加丰富有趣，学生可以在教学活动中发挥个人的主观情感和独特认识，掌握更为全面深刻的学习方法。

例如，在安塞腰鼓这篇课文的教学中，本篇课文主要讲解的是我国少数民族的传统文化。其主要目标除了要让学生了解传统文化以外，还需要让学生读懂传统文化在我国历史中的艺术价值。但如我单纯让学生跟随课文的文字来理解腰鼓是不切实际的，此时为了激发学生学习兴趣，教师可以在教学开展之前为学生利用多媒体播放一段安塞腰鼓的纪录片或者表演视频。此时学生就会对这种独特的艺术表现形式产生独特的学习兴趣，同时会对教学课文产生跃跃欲试的阅读兴趣。随后教师在把握学生学习兴趣的产生来展开教育活动，就可以有效增强学生对于教学内容的印象，从而提高课堂教学水平，提高学生学习质量。

2.鼓励学生提出问题

学生思维能力的培养需要让学生针对教学内容产生主观认识，因此在教学活动中，教师可以鼓励学生提出主观问题，对教学内容产生质疑，这样学生的主观情况将会与教学内容相结合，才能够让学生进行自我探索，不断获取知识，在实践过程中教师应当给予学生更多自我表现的机会，这样才能够让学生拥有锻炼思维能力的契机。

以孔乙己这篇课文的教学为例，孔乙己是一篇丰富有趣的故事课文，教师可以首先让学生在课前去对课文进行通读，再了解孔乙己的故事情节之后。教师就可以向学生提出开放性问题如：“如果孔乙己这篇课文接着写孔乙己会怎么样？”此时班级同学基本会认为孔乙己有两种结局，一种是孔乙己还活着，另一种是孔乙己已经死了。学生之间产生了知识理解方面的矛盾，此时教师就可以借助矛盾将学生划分为正方和反方，随后让不同意见之间的学生相互提出问题，寻找课文中的情节支持点。这样即可让学生带着问题去解读文章，也能够让学生对课文进行再一次仔细的研读，对文章内容进行更为深入的理解和分析。在完成解读之后，教师再根据学生的论据进行总结归纳，让学生能够全面认识到孔乙己这种身份卑微的人物，在那个年代是一种悲剧，至于他后来怎么样，也没有人去深究，学生通过教师的总结就会明白文章的中心思想，因此学生的思维能力也将得到提高和拓展。

3.在教学活动中激发学生的想象与创造力

初中生正处于身心快速发展的关键时期，学生对新鲜知识及强烈的好奇心，最丰富的语文课文将会产生独特的想象和创造性思维，教师就应当利用学生的这种心理特点，让学生去解决解读问题，养成思考的习惯，这样学生就会明白文学的价值实际上就是在不断建立和推翻过程中不断提高的教师应当鼓励学生在课堂教学中发表个人意见，为学生的思维想象力的拓展构建有效措施。

例如，在春这篇课文的教学中，作者描绘了不同的春色景物。学生在阅读到不同的景物时，也将会在个人内心中进行想象找到属于自己内心中春的独特景象，此时教师就可以引导学生根据文章的内容去自主联想创作，可以联合美术教师引导学生完成对今天的创作，让学生在画纸上画出自己所想象的春天。随后在学生完成美术创作之后，教师可以要求学生在课堂中展开分享，让学生来分享自己画作的创作思路和创作方法，从而帮助学生从画作去理解文章中的词语和句子，对文章内容拥有更加深刻的认知。再例如在庄子北冥有鱼课文教学中，教师可以让学生开发想象画出自己心中的鲲鹏形象，也有利于学生对课文内容进行更为深入的探究，还能够让学生把枯燥的文字赋予动态图像，让学生对教学内容拥有更为深刻的认识，提高学生的学习效率。