地方应用型高校实践教学创新管理研究

2021-11-23刘璐

现代交际 2021年16期

刘璐

（山东华宇工学院山东德州 253034）

随着我国经济的发展，地方对于创新型综合人才的需求越来越大。作为人才培养基地的主要力量，地方应用型高校要在专业知识培养的基础上，以提升学生的专业能力为核心，通过实践教学和理论教学结合，培养应用型和创新型的人才，更好地满足区域经济发展对于人才的需求。实践教学是学生在教师的指导下，通过实训、实验、社会调查、实习等方式来获取知识及丰富的实践体验的教学方式。实践教学是和理论教学同等重要的教学方式，主要是让学生获得直接体验，提高其实践能力和创新能力，突出的特点是实践性和创新性。地方应用型高校的实践教学应该在以学生为主的基础上，探索符合本校实际的实践教学模式，更好地提高实践教学质量。

一、地方应用型高校实践教学的意义

1.实践教学是创新型人才培养的必需环节

高校的人才培养中，理论教学与实践教学都是提高人才培养质量的必不可少的教学过程。在理论教学中，通过系统的知识讲授可以让学生更好地掌握专业知识，提高学生的理论知识素养，为开展实践教学奠定基础。在实践教学中，通过教师对学生的引导，让其主动参与到实践过程中去，利用自身体验来加强对理论知识的理解，实现理论与实践的有机结合，促使专业理论知识更好地转化为应用实践能力。有效的实践教学，可以更好地拓展理论教学的空间，弥补课堂教学的不足，因此，实践教学是创新型人才培养不可或缺的环节。

2.实践教学是培养学生创新能力的有效途径

结合大学生特点及人才培养目标开展丰富多样的实践教学活动，可以更好地引导大学生对知识有更新的认识，促使其在实践过程中掌握理论知识，运用理论知识。实践教学是以理论知识为基础开展的，但又具有综合性，可以更好地检验学生对综合知识的运用能力。学生在参与的过程中，遇到问题后，就要利用所学的知识解决问题。发现问题和解决问题的过程可以更好地促进学生加强对理论知识的理解和应用。实践教学可以培养学生的创新意识，让其充分发挥自己的主观能动性，自主的完成实践活动。实践教学为学生尝试新方法、展开创新活动提供了基础，可以有效地提高学生的创新能力。

二、地方应用型高校实践教学存在的问题

1.实践教学内容创新性不足

地方应用型高校近年来也认识到了实践教学对于人才培养的重要作用，开始由原来的重视理论教学向理论、实践教学相结合的方向发展。实践教学的内容也开始由实验、实习、见习等方式逐渐丰富起来，增加了实训教学、学科竞赛、社会调查等实践教学活动，为学生的实践教学提供了更多的渠道。[1]但从实际来看，多数的实践活动是基于传统的教学框架开展的，对于理论知识的依附性较高，与行业、企业的实际生产情况联系不紧密。专业课程教师也没有太多的机会接触新的生产工艺、新的技术，设计的教学实践活动与实际生产脱节，实践内容比较陈旧，导致实践教学的真正作用没有发挥出来。

2.实践教学的师资力量薄弱

很多地方应用型高校发展的时间不长，有的还是由专科院校合并升级建成的，实践型教师的建设水平远不能满足应用型人才培养的要求。有的高校把不能胜任专业理论课教学的教师安排在实验室工作，或者是由非专业人员担任，或由专业课教师兼任，导致实践教师队伍整体的综合素质不高，加上高校对现有的实践教师队伍培训工作开展不足，缺少相应的激励机制，导致实践教师队伍的专业知识结构单一，不能有效开展实践教学。专业理论课程教师的理论知识丰富，职称和学历也比较高，但是缺少实践机会，缺乏相应的职业技术培训，实践教学的经验与能力不足，导致实践教学的水平不高。

3.实践教学的管理水平不高

科学合理的实践教学管理可以推动实践教学活动稳步顺利地开展，能够朝着教学目标不断推进，但是有的地方应用型高校在实践教学管理方面还存在不足。在实验室的实践教学方面，存在实验室硬件设备陈旧、实践场所小的问题，加上近年来高校的扩展，在校大学生数量激增，实验室设备资源不足的现状更加明显。而且在实验设备管理、实践教学工作的开展方面，不同管理部门存在职责交叉或缺位的情况，导致实验设备利用率不高，不能很好地实现仪器设备的资源共享。此外，对于实践教学的考核仍是以传统的学习成绩为主，没有真正地将教学实践纳入人才培养规划中去，实践教学环节缺乏有效的监控手段。有的高校规定了实践教学的学时，但是没有明确的规定学分，也缺乏相应的评价指标，导致不能很好地评价学生的实践创新成果。[2]

4.实践教学的基地建设不足

结合应用型高校实践型、创新型人才培养的目标，高校应该根据专业的特点，积极地开展校内外实践教学，加强实习、实训基地建设，为大学生提供实践学习的场所和环境，确保其能按照教学计划完成相应的实践教学活动。但实际上，有的高校对于实践教学的作用认识不足，有的高校资金投入不足，没有稳定的实践教学基地；有的高校有实践基地，尚停留在协议的层面，不能给学生实训提供场所；有的虽然可以接收学生，但学生具体的实训、实习工作存在形式化的问题，不能很好地培养学生的实践创新能力。

三、地方应用型高校实践教学管理对策

1.树立正确的实践教学理念

更新教育理念，有了正确的理念才能为后续的实践教学工作提供方向，才能更好地开展实践教学工作。高校的领导及管理者要改变传统的理论型人才培养理念，认识实践教学的意义，将实践教学的地位凸显出来，放在高校教育改革发展的重要位置上，把实践教学活动作为人才培养的重要环节。根据社会发展对人才的要求，结合高校自身发展的实际和办学的目标，构建具有本校特色的实践教学体系。教师树立正确的实践教学理念，更好地以学生为本，以学生的应用创新能力培养为目标，加强实践教学，并且在理论教学过程中，多采用新的教学方法，将学生的主体作用发挥出来，吸引其参与教学过程，引导其自主学习，改变传统的教师“一言堂”的教学模式。[3]

2.丰富实践教学内容

高校要根据社会对人才的需求、企业发展的实际情况等进行充分调研，科学地分析调研情况并做好科学合理的预测，结合本校的发展实际，在发挥专业特点的基础上，优化整合原有的实践教学内容，开发新的教学实践活动。把握处理好理论教学与实践教学的关系，开发兼具基础性实践和专业性实践的、密切联系理论教学又独立多元的实践教学内容。[4]在校内开展学科专业竞赛，鼓励学生参加不同层次、类别的学科竞赛，以赛代练，更好地检验学生的理论学习情况。同时，参加学科竞赛还可以培养学生的创新意识，提高实践创新能力。鼓励有能力的学生参与科研活动，比如专利申报、项目申报等，将学生的创新意识激发出来，更好地培养其独立解决问题的能力。校外加强校企合作，多开展项目实践活动，在实践教学内容中加入行业的标准和规范，让实践的内容更符合行业的要求，进行顶岗实习，按照企业的要求进行员工式管理。学生完成阶段的理论知识学习后，就开始按照实践培训方案进行相应的实践活动。教师要及时地关注学生在实践教学过程中出现的问题，并给予相应的指导，结合学生在实践过程中的问题，对实践教学的内容进行灵活的调整和修订，以便更好地满足学生的需求。

3.加强实践教师队伍建设

实践教学的开展需要有一支高素质的实践创新教学队伍，以便更好地开展实践教学工作，引导学生参与到实践教学过程中去。因此，要积极从校外聘请具有实践教学经验、熟悉本行业最新动态的专业人才担任实践教学任务。在校内鼓励教学经验丰富、理论素养高的教师参与实践教学工作，通过定期的专业培训，提高其实践教学能力。加强与企业的合作，为校内实践教师提供机会到企业内进行学习，通过近距离的接触企业，更好地了解企业及行业的需求，提高教师自身的实践教学水平。鼓励教师参与企业的项目开发、技术改进等工作，让教师更好地将自身的理论知识转化为生产力，为教师提供实践的平台。提高实践教师的待遇，在职务晋升、工资待遇等方面适当向实践教学工作开展好的教师倾斜，将实践教师的实践能力及在企业的挂职锻炼经历作为教师工作考核的重要指标，更好地激励教师对实践教学工作的积极性。[5]总之，通过校外引进、校内培训的方式，加上完善的考核激励机制，建立一支理论知识扎实、实践教学能力高的双师型教师队伍，为实践教学工作的有效开展提供人力支持。

4.完善实践教学管理和评价体系

高校教育管理的重要内容就是教学管理工作，通过有效的教学管理，可以实现教学系统内部要素的优化，确保教学活动可以有序高效运转。完善的管理和评价体系是促进教学活动顺利进行的保障。实践教学有其自身的科学性和系统性特征，那么对实践教学的管理和评价就要和理论教学考核区分开来。建立动态化、系统化的实践教学管理与考核体系，对教师的实践教学效果进行评估，对学生的实践学习进行评价。[6]通过对教师的实践教学进行监督，促使各专业实践教学能够按照教学计划有序进行。将实践教学情况、学生的学习效果等纳入评估指标体系中，定期的组织专家对于实践教学开展情况进行评估，对于实践教学活动开展不利的专业，要求其尽快整改。通过组织专家听课和学生反馈的方式，对实践教学进行评价，对评价的结果进行汇总后，定期反馈给实践教师的所在部门，督促实践教师改进不足，完善教学方式，提高教学质量。对学生的实践考核应该注重学生的应用创新能力，重点考核其运用理论知识解决问题的能力，考核的标准应该在注重学生创新思维培养的基础上，考核学生解决问题的方式是否具有创新性。具体的考核形式采用笔试加实操的方式，适当提高实践操作部分的考核分值，还要注意考核学生的实践过程和结果的结合程度，对学生的综合能力进行评价。此外，还可以将学科竞赛、创新设计大赛等竞赛的成绩纳入学生的考核指标，提高学生对实践教学的兴趣。

5.加强实践教学基地建设

实践教学基地是应用型高校开展实践教学的基础保障，也是应用人才培养的必要条件。因此，教学实践基地应该是高校人才培养的必要设施。高校要根据区域的发展要求，结合自身实际，将校内的实践基地统一地进行规划建设。按照专业的特点统一布局，提高基地建设水平，避免重复建设，同时，建立资源共享机制，确保教学设备能得到合理的使用。同一区域内的办学性质相同的高校可以合资共建实践教学基地，通过资源共享，减少了资金投入。[7]同时，同当地企业密切联系，校企合作建立校外实践基地。校企双方本着合作共赢的原则，在设备的购买、技术的研发、人才的培训等方面加强合作，构建产学研一体的教学实践基地，为学生提供稳定的实践场所，让学生的实践和企业的生产实际无缝对接起来，实现教学与实践互补。通过稳定的校外实践基地，让学生在实践中得到锻炼，应用创新能力不断提高。