游戏化教学模式在高职英语课程中的应用探讨——以智慧教育为视角

钱伟红

（南通职业大学国际合作教育学院 江苏 南通 226007）

进入移动智能时代，在互联网及信息技术的支持下，多元化、碎片化、个性化的学习已经成为常态，不仅要求高职教育教学迅速调整教学实践模式以适应移动智能时代学生的学习需求，而且成为教育教研工作者新的思考和研究方向。游戏化教学是传统课程改革中调动学生学习兴趣，提升学生自主学习能力的一种重要教学模式。智慧教育的发展，为游戏化教学模式的应用创造了生动和便利的条件。高职英语课程教学实践中，教师应当坚持创新发展思路，根据智慧教育条件设计游戏化教学模式，吸引学生主动参与学习，切实提高学生英语学习与应用能力。

一、游戏化教学模式发展现状

理清游戏化教学模式在英语课程教学应用的思路，需要明确其在智慧教育背景下的发展现状。基于信息化背景，智慧教育已经成为未来教育发展的必然和基本趋势，如何将智慧教育中呈现出来的机遇与传统教育中的思想方法相结合，是推动教育改革、提升教育质量的重要研究课题。目前，各国在不断拓展、深入智慧教育背景下游戏化教学模式的研究工作，并于合作交流中形成了一定的成果。例如，“游戏化学习与智慧教育”国际会议于2017年11月15—17日在南京召开，国内外教育工作者纷纷就游戏化学习与智慧教育做了相关报告，并交流优质研究成果[1]：芬兰教育家Hannele Niemi在其报告“Game Learning and Smart Education：What Does it Mean in Finland？”中明确阐述了“智慧教育与学习是一种跨学科的研究领域和教育”的观点，并结合芬兰的教育方法进行了总结与归纳；英国Huddersfield大学计算机科学专业高岚岚博士在其题为“The development of education game in UK”（英国教育游戏发展现状）的报告中，对不同领域的游戏化学习与智慧教育相结合的情况做了分析，并结合不同教学形式的目的进行分类阐述。

梳理国内外相关研究成果，我们可以清楚地得知：基于智慧教育的游戏化教学模式面向的是学生的差异化需求，尤其针对知识基础薄弱、学习缺乏兴趣的“学困生”，这些学生能够在智慧环境中依靠游戏化教学模式主动地参与信息的搜索、知识的构建及经验的交流与分享，从而形成高效的合作学习模式。因此，高职院校在英语教学中，应当明确智慧教育背景下游戏化教学模式的理论研究与实践发展现状，理清智慧教育支持下的游戏化教学模式呈现的新形式，将之与英语学科特点充分结合，为学生设计出更加灵活的参与空间，使学生在英语训练中能够潜移默化地接受智慧教育环境的熏陶，完善英语学习、应用与评价过程，最终提高英语课程的教学效果。

二、英语学科教学研究与探索

结合高职英语课程教学需要，积极推进智慧教育背景下游戏化教学模式的构建极其必要。我国关于游戏化教学模式的相关理论研究已经趋于成熟，诸多专家、学者对于游戏教学的实践价值也给予充分认可。高职院校应当展开深入的实践探究，根据智慧教育背景下游戏化教学模式开展的实际需要，加强对课程资源的规划，不断优化教学条件。具体来讲，主要表现在以下几个方面：

1.加强沟通合作，推进教学软件开发

当前，高职英语教学过程中面临的一个重要困境是智慧教育资源不足，与英语相关的在线游戏设计难以满足学生的实际需求。比如，有的小游戏软件形式过于简单，与高职生的英语学习存在出入，实现深度融合有一定难度，因而限制了其推进速度；有的软件设计缺乏趣味性，无法充分发挥应有的作用，很难与职业院校英语课程建立紧密联系，从而导致学生的游戏化学习达不到预期效果。高职院校应当与软件开发企业展开合作，从软件研发、测试和修订完善方面入手，结合高职英语课程的教学需要，实现自主研发与合作研发的有机统一，为学生设计出适应于游戏化教学的课程资源，引导学生主动参与到智慧教育氛围中来，切实提升教学质量和效果。

2.将信息化教育资源与智慧教育环境有机融合

充分利用信息化教育资源，主动融入智慧教育环境，为高职英语游戏化教学模式改革提供支持。游戏化教学模式在高职英语教学中的应用已有较为丰富的经验，但智慧教育环境下的游戏化教学模式与传统意义上的游戏化教学不仅存在明显差异，而且有异于我们通常所讲的“打游戏”，教师在教学实践中应深入分析移动智能终端上游戏方式形成的新教育环境，积极利用大数据、人工智能、云网络等技术，推动智慧教育的发展，将智慧真正融入游戏之中，使学生在快乐中学习，真正践行“寓教于乐”理念，最终让学生的英语学习具有极高的实效和收获。[2]

3.构建教学评价机制

科学的教学评价机制是保障游戏教学模式顺利实施的先决条件，部分教育工作者和家长会有“在智慧教育中渗透游戏的教学模式会让学生‘玩物丧志’、影响学习效果”等方面的顾虑。学校应当结合英语课程的培养要求，精准地评价学生参与的游戏化学习过程，结合学生在游戏中的在线学习情况反馈英语教学方法，形成全面、科学的教学评价体系，促进学生在智慧教育氛围中不断提升自我，彰显出“寓教于乐”的目的。

三、英语课程游戏化教学模式实践路径

在高职英语教学中，教育工作者应当充分结合学科培养目标，运用方法与策略，将理论转化为教学实践。教师需要全面认识到智慧教育的游戏化教学模式与传统教学模式中的“在玩中学”“在体验中求进步”的基本要求是一致的，只是在教学平台方面有所变化，而游戏化英语学习过程则更加智能、更加有效。教师可以按照详细步骤精准推进，引导学生的英语学习实现良性循环，主要从学习兴趣、课程目标、学习方法等方面一一阐释。

1.激发学生英语学习兴趣

将智慧化教学方式全面运用于英语教学，如在《英语文字输入法》的教学设计中，传统教学模式倾向于机械训练，让学生在枯燥的打字练习中熟能生巧，许多学生表现出索然无味的状态。教师可以利用游戏软件为学生重新设计学习过程，并通过游戏过程直接反馈学生的打字速度、出错率、正确率、完成时间等多个方面的情况，让学生在排名中形成强烈的竞争意识，于内心深处不断激励自我，并在与游戏软件的实时互动中不断强化学习动机，切实提升学生对于英语的兴趣。兴趣是最好的老师，只有充分将学生的英语学习热情激发出来，才能促使其从“需要学习”转化为“乐于学习”，达到事半功倍的效果。

2.完成基本课程目标

复合式引入和使用智慧教学手段，引导学生掌握英语知识，强化英语学习体验。作为一门语言学科，英语的学习过程涉及词汇、语法等诸多方面，而完成语言积累，形成良好的学习体验，则是学生不断迈上新台阶与强化学习动机的基本前提。在高职英语游戏化教学模式中，教师可以充分利用信息技术将知识用更加生动的方式呈现出来，同时结合听、说、读、写等多种形式完成教学任务，让学生在英语课程的综合学习活动中获得更为丰富的知识，充分体现游戏与知识的有机融合。[3]

3.指导学生掌握学习英语的方法

所谓“授之以鱼不如授之以渔”，对于高职学生而言，就业环境对学生的英语应用能力提出了更高的要求，不仅要具备丰富的语言知识，还得掌握科学的学习方法，以便能够适应岗位不管变化的环境与要求。在智慧教育环境中，教师应结合游戏学习模式，教授学生英语学习方法，让学生在游戏中激发潜力，总结方法，提高自主学习英语的能力，并逐步适应当前碎片化的学习环境，从而提高智慧教育背景下游戏化教学模式在英语教学中的应用效果。[4]

四、高职英语游戏化教学模式的实践经验

在高职英语课程的游戏化教学中，教师一方面应当积极展开全面实践，主动结合英语课程教学的相关要求，对学生的游戏化参与科学系统地设计；另一方面则需要不断总结经验、分享实践探索过程，从而形成具有普遍适用性的参考价值与指导意义的教学理论，以便促进基于智慧教育的游戏化教学模式在高职英语课程应用中的不断发展和创新。[5]

目前，高职英语课程教学应用的游戏化教学模式，主要包括课程游戏化、活动游戏化、片段游戏化等形式。课程游戏化是指结合智慧教育条件将整个课程的设计与游戏相结合，单纯依靠教师的力量无法实现，需要从学校层面宏观设计，即结合英语课程的特点及学校的智慧教育现状，根据游戏化教学模式形成校本课程，进而实现英语课程与游戏模式的有机结合，从而形成稳定的游戏内容、课堂安排、课后评价等，以支撑英语课程在智慧教育中地有序开展。活动游戏化是指教师在英语教学中可以结合课堂设计需要，以活动为载体，为学生设计难度适中的小游戏，并激发学生的预习学习动机，强化学生的逻辑思考，让学生在体验、参与中完成英语课程目标。该过程强调的是师生之间、学生之间的互动，学生的英语学习过程是动态的，教师需要结合学生的参与效果即时调整游戏的具体应用，以确保游戏教学效果。片段游戏化是指教师在英语课堂上通过游戏情境体验，培养学生问题解决能力，促使学生在英语学习中将新知识与已有知识相融合。游戏片段虽然形式简单，内容易懂，但教师却能够结合学生的学习过程合理配置教学时间、游戏时间、反馈交流等环节，将语言知识讲解与游戏化训练有机结合，不断积累英语教学经验，避免教学不足和“弯路”，最终形成良好的实际教学成果。[6]在实际教学过程中，教师也需要灵活选择具体的游戏化模式，并积极探究有机融合思路，使其发挥出最大作用，产生最大价值。

五、结语

在信息技术深刻影响教育变革的背景下，高职院校应当充分依托智慧教育条件，积极推进游戏化教学模式在英语课程教学中的应用，充分利用信息技术激发学生的英语学习动机，将学生语言能力的发展规律与学习媒体有机整合起来，打破传统语言教学的局限，丰富游戏化教学的理论内涵与实践意义，切实将游戏精神融入高职英语日常教学。让学生在快乐、智慧的氛围中提高英语综合素养。