新时代大学生劳动教育“进阶式”实施路径

王海新

（吉林建筑科技学院 吉林 长春 130114）

在新时代背景下，开展大学生劳动教育对于锤炼大学生的劳动意志、强化大学生道德素养等诸多方面具有重要意义。因此，积极推进大学生劳动教育“进阶式”发展，能够顺应时代号召，促进时代新人的培养。本文将着重对新时代大学生劳动教育的重要性展开分析，探讨其中存在的问题，并从多个维度提出新时代背景下推进大学生劳动教育“进阶式”实施的具体策略。

一、新时代大学生劳动教育的重要性

1.有助于促进人类进步发展

在长期实践中我国劳动教育渐趋成熟，内容、结构紧跟时代发展需求，不断进行创新与变革。磨合至今，劳动教育顺应时代需求，正在实现“进阶式”发展，形成具有新时代特色的模式。在新时代，尤其十八大以来，劳动托起中国梦伟大思想理论提出后，劳动教育性质由消极转向积极，马克思主义劳动观得到完善和发展。诸如此类变化，皆要求高校教育顺应时代潮流，重视劳动教育。纵观劳动发展史，人类与劳动相伴相生，无劳动无社会。

2.有助于开展思想政治教育

劳动教育主体为人，高校教育秉持以人为本教育理念，二者不谋而合。思政教育工作可以劳动教育为载体，形成独特的教育模式，促进大学生端正劳动态度，树立正确劳动价值观念，提升劳动技能，养成崇高劳动素养，实现三观完善发展。[1]以劳动教育为载体开展思政教育，有利于提升大学生团队意识，增强其集体荣誉感，使大学生的个人、民族、国家荣誉高度融合，推动个人梦与中国梦协同发展。

3.有助于实现中华民族伟大复兴

高校劳动教育有助于提升大学生综合素质，引导心理自我调节，促进身心健康发展，帮助建立和谐的人际关系，增强其集体荣誉感，有利于培养大学生的良好道德品质。同时，强健大学生体魄，有助于其健康成长，进而高效率地投入劳动实践活动中。这样，新时代大学生才能全面担当新时代发展使命，实现民族伟大复兴。

二、新时代大学生劳动教育的紧迫性

1.开展三方联动式教育模式的要求

快节奏工作生活使人们生存压力不断增加，家庭劳动教育的日益缺失，导致学生不爱、不去、不肯、不愿劳动。现行人才选拔制度下，大学生就业压力不断增加，参与劳动教育的时间和精力有限。[2]在高校中，劳动教育监管与引导工作不到位，学生主动参与的积极性不高。部分高校缺乏劳动实践项目评价机制，监管不到位，流于形式的现象突出。社会劳动教育在不同思潮影响下日益弱化，劳动内容局限于体力劳动，劳动本质被忽略，劳动教育实践短期内难有成效。

2.信息时代劳动教育虚拟化的要求

在信息时代劳动实践被赋予虚拟化特征。部分大学生更专注于技术，忽视劳动的益处，自主劳动价值难以体现。另外，随着移动互联网的深入发展，大学生对虚拟网络的依赖性日益增强，这造成高校劳动教育缺失与异化现象严重。

三、新时代大学生劳动教育“进阶式”实施中存在的问题

1.劳动教育认知缺乏

高校教育注重专业知识的教授，对劳动价值观念及精神培养等方面的重视不足。其一，理论教育中，主要考核大学生专业文化学习掌握程度，劳动价值观念树立、劳动精神素养提升等内容，相对分散或较少。大学生受社会风气影响，劳动意识淡薄，教师自身劳动素养有待提升，劳动教育专业课程设置极少或无，大学生劳动教育开展无所依据。其二，专业实习作为劳动实践内容之一，被列入高校教学内容与计划，但实施效果参差不齐，部分专业实习实践用时短，实习效果不受重视，监管落实不到位，实践活动流于形式，大学生劳动实践能力无法得到真正提升。其三，高校很多专业实践实习时间安排靠后，多为期末或毕业阶段，实习实践与专业理论知识脱节现象突出。

2.劳动教育管理缺乏

高校劳动教育管理效率有待提升。一方面，物质保障不足。高校劳动教育开展涉及专业人才、设备设施、场地等，只有这些得到保障，劳动教育才能顺利开展。但目前，很多高校劳动教育所需资金、设备及人才均有所限制，必要物质保障无法实现，大学生劳动教育无法顺利展开，对应教育组织、管理等难以落实，劳动教育育人效果无法充分发挥。另一方面，制度保障不到位。目前高校劳动教育工作缺乏科学系统的监管制度体系，缺少专门从事劳动教育管理的部门和管理人员。

3.劳动教育内容形式缺乏

社会不断进步发展，大学生学龄特点有所改变，原有劳动教育内容、模式，无法吸引大学生学习兴趣，不适应当前时代发展需求。因此，高校劳动教育工作开展，应紧跟时代发展潮流，立足学生的学习生活，实现教育内容、模式的创新改革。

4.劳动教育普及缺乏

近年来，大学生对劳动实践的重视程度有所提升，但相应活动机会较少，普及率并不高，仅有部分学生有机会参与其中。另外，活动可容纳人数有限，无法大规模满足高校大学生劳动实践发展需求，无法确保其劳动教育普及，对应教学质量无法全面提升。除此之外，大学生劳动实践信息获得渠道不畅，所获信息的全面性、可靠性有待商榷，安全隐患较为严重，大学生参与劳动实践受限较大。

四、新时代大学生劳动教育“进阶式”实施路径探析

1.紧跟时代特点，树立劳动意识

新时代下开展劳动教育，要从根本上培养大学生的劳动思想，树立劳动光荣意识。首先，从学校教育入手，引导大学生深入学习劳动思想、论述等，研究学习新时代劳动价值观时代特征，明确新时代劳动价值，认同劳动光荣意识，崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动。其次，从社会层面入手，政府部门加强劳动教育宣传宣导，引导劳动教育方向，打破劳动教育行动阻碍，保障劳动教育顺利展开，开启大学生劳动教育事业新篇章。最后，从高校教师团队入手，以身作则，践行劳动光荣观念；带动大学生参与劳动教育，提升劳动素养。专业教师借助媒体平台、渠道，全面展开思政教育、传统文化教育、第二课堂等教育工作，全渠道、全方位实现高校劳动教育工作开展，确保大学生充分掌握教育理论知识，积极参与劳动教育实践。另外，课堂之余，借助媒体设备、当地红色文化旅游产业等，开展劳动教育拓展活动，引导大学生参与、领悟、总结、分享与实践，提升劳动自主性。除此之外，策划劳动教育主题活动，创造浓郁的劳动教育环境氛围，力求在潜移默化中达到育人效果。

2.健全管理机制，重视劳动技能掌握

教育工作的顺利开展与管理机制的完善密不可分。健全高校劳动教育管理机制，便于大学生劳动教育顺利有序展开。健全高校劳动教育管理机制应注重以下几个方面。其一，设立专门高校劳动教育管理机构与体制，使劳动教育有据可依，工作展开井然有序。其二，重视物资投入保障，确保教育资金、设备到位。其三，引入、搭建高素质师资团队，优化师资力量结构。其四，明确劳动教育目标，指引方向，破浪前行。其五，制定可行教育方案，遵循高校发展现状。上述工作得以实现，高校劳动教育工作的开展将有所依据，各要素高效配合，实现劳动教育的科学管理，育人功效将尽数发挥。劳动技能掌握有利于大学生建立劳动信心，获得劳动满足感与自豪感，大幅提升劳动自主性。一方面，教育部、财政部等国家相关部门应加大劳动教育扶持资金投入，重视高校师资力量队伍建设，加强劳动教育软硬件设施完善。另一方面，高校多维度展开技能教育，将劳动理论、实践与总结反思全面结合。重视大学专业的独特性，改革课程结构，借助通识教育展开劳动教育。提供校企合作劳动实践机会，与志愿服务平台达成合作关系等。设计劳动学习评价机制，设置相应奖项，纳入教师、大学生工作学习考核体系。另外，劳动教育与党建、社团、校园媒体等活动相融合。

3.拓宽教育途径，重视劳动品德培养

目前，高校大学生劳动教育开展，需与大学生学龄段发展特点、高校教育实际、新时代发展需求等相结合，积极探索与改进，便于高校劳动教育实效性提升。事实上，新时代大学生面临严峻就业压力。鉴于此，部分大学生难有精力参与劳动教育。这一现状要求劳动教育开展要有创新思路。高校劳动教育工作应与大学生最关注的就业问题挂钩。一旦劳动教育参与其中，有效提升大学生就业质量，劳动教育吸引力就会得到提升，参与劳动教育实践的积极性也会相应提高。因此，一方面，高校劳动教育需重视实效性，避免过于理论与空洞，重视劳动教育与就业服务结合，拓展劳动教育途径。另一方面，以劳动专业教育为核心，辅以多元化教育模式，实现劳动教育专业实践实习与大学生就业指导融合。另外，丰富劳动教育的内容与形式，满足社会对劳动教育的需求。打造融媒体时代线上线下沉浸式劳动教育宣传平台，引入云数据、互联网媒体技术等。深度发掘大学生群体劳动模范，发挥校园媒体宣传、引导作用，重视培养大学生吃苦耐劳、艰苦奋斗等品德。完善评价体系，展示劳动成果，引导大学生学会珍惜劳动成果，学习借鉴前人品质品德，实现个人综合素养提升。

4.加强教育普及，三方联动共同教育

在教育改革发展中，家庭、社会教育功能日渐凸显。高校所承载教育育人功能全面发挥，但仅凭高校一己之力，力量薄弱，需建立高校、家庭、社会三方联动共同教育机制，实现三者有机统一，共同践行高校大学生劳动教育工作。家庭是大学生劳动教育不可或缺的重要阵地，家庭环境潜移默化影响大学生劳动认知与观念，家长价值观念取向、教育方式选择，直接影响大学生劳动价值观念和行为习惯。家庭教育不重视，家长教育观念缺失，会造成大学生劳动意识缺乏，生存独立性下降，劳动能力不足。因此，新时代大学生劳动教育“进阶式”实施，要实现三方联动，首先就是高校、家庭相结合。学校应与家长及时高效沟通，引导家庭转变教育观念，确保家长积极配合高校劳动教育工作的开展，于家庭生活中，实现大学生劳动能力的提升，便于大学生树立正确劳动价值观与态度。任何个体置身于社会环境，都会受其影响。当前新时代，多元化社会价值对人们影响深刻。高校应基于劳动教育的积极影响，开展相关工作。一方面，大众媒体普及，高校劳动教育借势大众媒体引导作用，以纸媒、广电等为载体，传播正能量。加强校园网络安全监管，搭建完善校园劳动教育平台，引导师生交流沟通，从师生生活实际出发，展开劳动教育普及与服务。以全社会角度，逐渐形成热爱劳动，尊重、重视劳动的大氛围，引导大学生积极向上。另一方面，教育行政主管单位充分发挥自身职能，确保各项劳动教育政策实施。引导高校与社会良性沟通，引起社会对劳动教育的关注支持，争取社会团体、组织的帮扶，借助校企合作、工作室模式等，提升大学生劳动实践实习能力，实现高校劳动教育常规化、社会化、生活化、实践化和全民化，促进大学生全面健康发展。

5.塑造正确三观，实现立德树人目标

新时代大学生劳动教育“进阶式”实施，还应塑造正确三观，实现立德树人目标。首先，端正大学生劳动教育意识与态度，培养劳动自觉意识，在劳动实践中提升德育素养，学会享受劳动成果，获得劳动成就感与满足感。其次，关注大学生情绪化劳动现状，避免功利性劳动影响，培养正确劳动价值观，传承与发扬传统劳动精神，树立新时代立德树人观念目标。再者，高校劳动教育理念应贯穿日常教育与思政教育全过程。劳动技能提升程度、劳动实践时长、劳动成果展示均列入教师工作考核。引导教师紧抓时代发展机遇，进行教学创新，借助校园“小事”展开劳动教育启示，确保学生价值观正确。最后，教师重视传统文化美德教育，引导大学生辩证地看待外部世界与现象，认知中国创新劳动力需求，感化、引导、激励大学生参与其中。

五、结语

新时代劳动教育“进阶式”实施，应紧跟时代特点，树立劳动时代意识；健全管理机制，重视劳动技能掌握；拓宽教育途径，重视劳动品德培养；加强教育普及，三方联动共同教育；塑造正确三观，实现立德树人，从这五个方面的目标出发，各方合力，全面兼顾，让高校大学生劳动教育科学合理、层级分明、衔接有序、实践创新并存。使大学生形成劳动意识，树立劳动价值观念，使全民综合素质得以提升，进而更好更快地实现中华民族伟大复兴。