“1+X”背景下中职会计专业教学策略研究

2021-11-23潘文丽

现代交际 2021年18期

潘文丽

（南宁市第六职业技术学校广西南宁 530021）

随着我国教育改革的不断推进，社会对职业院校毕业生职业技能的认证越来越重视。职业教育部门也明确提出“深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，借鉴国际职业教育培训普遍做法，制定工作方案和具体管理办法，启动1+X证书制度试点工作”[1]。如何在“1+X”背景下，提升会计专业教学质量，对于中职学校来说是一个值得深入思考的问题。

一、“1+X”证书制度的解读

“1+X”，指的是一个学历证书和若干职业技能等级证书的结合。“1+X”证书制度是2019年1月国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中的重要改革部署。同年的《政府工作报告》也明确强调“要加快学历证书与职业技能等级证书的互通衔接”。在中职学校教育教学体系中，学历证书是各类院校对人才培养质量的有效反馈，而职业技能等级证书则是对学生在职业活动及个人职业生涯发展中具备的综合能力的有效反馈。[2]

二、中职会计专业实施“1+X”证书制度的意义

1.提高复合型人才的培养质量

新时代，随着网络技术与智能技术在学生日常生活与学习中的逐步渗透，学生获取各类学习资料的渠道也在逐步扩大，可以随时通过网络补充和丰富自己的学习内容。将“1+X”证书制度应用到中职会计专业教学中，可以重点培养和提升学生的职业技能，并结合学生的实际情况，以及企业发展过程中对会计人才的需求，制定针对性的人才培养计划，有助于将学生培养成优秀的复合型人才。首先，“1+X”证书和职业技能标准由相关职业培训评价机构开发，“X”证书的开放性，可以最大限度地满足学生的个性化发展需求。其次，智能财税、财务共享及数字化管理会计等“X”证书的开发，也提高了中职院校与用人单位在人才需求方面的沟通频率与对接质量，明确了中职会计复合型人才的培养目标。中职院校可以在充分了解“1+X”证书制度对人才培养要求的基础上，优化会计专业教学标准和会计专业课程内容，为培养复合型专业人才打好基础。

2.满足“放管服”改革培养要求

中职学校在落实“1+X”证书制度的过程中，其优质人才培养计划及职业教育体系也得到了完善。随着中职学校与企业之间合作的逐步深入，“X”的本质虽然还是技能证书，但与国家形式的资格证书却有所区别。“1+X”并不是常规的双证书制度，而是在“放管服”改革基础上的新兴事物。除了专业理论知识和职业技能知识之外，职业技能等级证书还涉及竞争性管理体制，目的是将理论知识与市场需求结合起来，并通过院校与企业之间的深度合作，落实会计人才培养模式。

3.完善产学研一体化培养模式

将“1+X”引入中职学校的教育教学体系，可以将社会的一部分力量吸引到中职学校教学体系中，优化和完善中职会计专业人才培养模式与评价机制，使校内的优质教学资源得到充分利用，有效掌握最前沿的行业资讯。在这样的教育环境下，学生和教师都可以获得更多的自我提升机会。另外，在“1+X”背景下，中职院校还将企业的发展理念融入校内管理模式的优化与完善中，借助以产学研相结合为基础的人才培养模式，增强学生培养标准的灵活性，提高中职院校会计专业教学活动与市场竞争规则的契合度。[3]

三、“1+X”背景下中职会计专业教学中的常见问题

1.缺乏先进的教学理念

现阶段，部分中职学校依然缺乏先进的教学理念，甚至片面地认为开设会计电算化课程就是在培养学生的信息化能力。还有部分中职学校的会计专业教学将所有的教学精力都集中在会计专业知识的传授上，并没有重视学生综合能力的培养与提升。时代不断发展，社会企业对会计人才的要求越来越高，既要求掌握与会计相关的专业知识和技能，还要求掌握过硬的计算机信息处理能力、经济学技能及人力资源技能等。如果中职学校依然沿用传统的教学理念，将无法结合当前的企业需求，培养出各方面都较强的复合型会计人才。

2.课程设置不合理

中职学校的成立初衷是为社会、为国家培养出有着较强动手能力和实践能力的技术型人才。但实际情况却是，绝大多数中职学校在会计专业课程设置方面依然借鉴学术性本科的课程设置体系，以公共课、基础课及专业课为主，实践类课程的占比非常低。这样的课程设置并不符合中职学校的成立初衷和教学宗旨。另外，中职学校的学生理论学习能力较弱，如果借鉴学术性本科的人才培养模式，设置大量理论课程，那么培养出来的学生，在本科院校的会计专业毕业生面前，将没有任何竞争优势。

3.教师队伍建设不完善

会计是一种有着悠久发展历史的社会职业，与社会的联系十分紧密。中职学校的授课教师是面向学生群体实施职业教育活动的主体，要想提高中职学校授课教师的教学素质，就必须加强中职学校教师队伍建设，从整体上提高授课教师的教学技能。而培训则是提高授课教师教学技能最好的方式。

目前，我国针对中职学校教师的培训方式以国培项目和省培项目为主，在实际培训过程中，存在着以下几方面问题。首先，虽然这两种培训方式都是免费的，但是其培训时间却非常短，40天左右，且主要集中在暑假时期。[4]其次，这两种培训方式的承办方都是学校，虽然培训内容涉及面非常广，但是受培训时间限制，教师很难对其进行深入了解。最后，培训内容并没有与现阶段的职业教育需求结合在一起。另外，很多中职学校的会计专业授课教师都是从高校毕业的学生。他们从高校毕业之后就进入中职学校教学，虽然有着过硬的理论知识基础，但是却没有较强的实践能力。而培训无法有效提升其实践能力。教师是学生学习过程中的传道授业解惑者，如果教师没有较强的实践能力，不了解当前企业的实际情况，教出来的学生也必然无法快速进入工作状态。

四、“1+X”背景下中职会计专业教学策略

1.更新中职学校的会计教学理念

在“1+X”背景下，中职学校会计专业教学要更新现有的会计教学理念。首先，在信息时代，企业最需要的是横跨多个专业的复合型会计人才，不仅要掌握扎实的会计理论知识，具备较强的会计能力，还要紧跟时代的步伐，具备一定的信息化能力，可以高效整合与处理相关信息。[5]而中职学校的会计专业，就是为社会培养大量会计人才的地方，只有不断更新会计专业教学理念，使之与社会发展实际相契合，才能培养出满足企业用人需求的会计专业人才。其次，在传统的中职会计专业教学中，理论教学和实践教学主要由授课教师完成。但是，授课教师又以不具备会计从业经验的应届毕业生为主，他们仅能传授给学生理论知识，因此教学过程相对枯燥、乏味。为了满足企业对于会计人才的需求，中职学校需要以培养复合型会计人才为目的，引导授课教师将理论教学与实践教学结合起来，为学生创造大量的校外实践机会，让学生在实践当中掌握操作流程。

2.加强“双师型”教师队伍建设

近几年，国家相关部门不断推出各种政策方案，目的是鼓励职业教育发展，提高广大一线教职工的教学素质。在“1+X”背景下，中职学校会计专业更要加强“双师型”教师队伍建设，提高会计专业授课教师的实践技能。首先，中职学校要制定明确的教师企业培训制度，通过轮岗制的实施，确保授课教师每年都可以进入企业，积累6个月的实践经验。[6]其次，将教师的企业培训实践情况作为其职称评审的指标和“双师型”教师的评价指标，从而培养出大量兼具理论与实践能力的“双师型”教师。最后，加强与当地企业之间的合作，将授课教师送去企业实践，同时邀请企业内的会计人员进校授课，增加会计专业教学中的实践教学占比。

3.学生跨专业考证

在传统的中职会计专业教学中，会计从业资格证书依然是我国会计行业的“敲门砖”，是每一位会计从业者必须考取的。因此，很多中职学校会计专业的学生将学习目标设定为成功考取该证书，还有部分中职学校将该证书的获取作为学生成功毕业的必备条件。[7]但是，在会计从业资格证书被取消之后，初级会计师的报名条件也发生了改变，已经不再将会计证作为必要条件。在这样的改革形势下，中职院校的一部分会计专业学生又将考取该证书作为奋斗三年的目标，并为了成功考取该证书而付出巨大的努力。与初级会计师证相比，会计证的考核难度更大，很多中职学校会计专业学生的考核通过率并不高；但学生自己可以决定是否考取该证书，因此学生需要结合自我意识、自我控制能力及自学能力来做决定。另外，虽然中职学校的会计专业教育时间只有三年，但是设置的课程内容却非常多。再加上初级会计师证书的考核难度较高，很多学生都将精力集中在该证书的考核方面，并没有多余的精力考取其他专业证书。这样一来，1+X证书制度的落实就停留在了表面形式上。

为了改变这一现象，教师需要引导学生跨专业考证，重视起“X”的取得。首先，中职学校要大力宣传国家出台的职业教育政策及就业政策，让学生在校期间准确把握国家的最新就业形势。其次，中职学校可以制定出切实可行的鼓励方案，激发学生跨专业考证的积极性。例如，中职学校可以将“X”证书的考取纳入年度量化考核体系中，构建针对性的评价机制，对会计专业“X”证书范围进行进一步明确，为“1+X”的有效落实提供保证。这样能够助力中职院校为社会、为国家培养出更多复合型会计人才。[8]再次，会计人才属于技能型人才，除了会计证之外，还应当考取计算机等级证书、普通话证书等其他岗位需求的技能等级证书。为了帮助学生成功考取这些证书，中职学校需要结合企业对于会计人才的实际需求，科学调整教学内容；或者结合院校制定的会计人才培养方案，编写校本教材，确保会计专业课程可以与技能等级考核结合在一起。最后，中职学校要优化学生的评价体系。在传统学生评价中，主要以基础性评价和结果性评价为主，评价结果虽然与学历证书挂钩，但是却没有体现出学生的实际技能水平。对此，中职学校可以与当地的政府会计管理部门及合作企业进行深入的沟通和交流，共同制定职业技能标准，从而在兼顾学校与企业评价需求的基础上，将结果性评价转变为过程性评价。之后，再邀请企业参与到学生评价中，让企业更好地了解学生的职业技能水平，进而招聘更多的中职学生到企业中工作。