小学语文口语交际教学策略

吉林省长春市农安县小城子乡中心小学 郑 晶

在小学语文口语交际的教学中，为了能够使小学生的语言表达能力有所提升，教师要运用相应的教学策略为学生构建口语交际课程，使小学生在课堂学习中能够乐于参与到口语交际中，并能提升自身的口语交际能力。

一、明确提出交际目标

在口语交际课堂上，先向学生声明在课程中需要学生达到的交际目标，使学生了解自己应当进行口语交际的方向，并在课堂上朝着这个目标而努力。

如，教师在教学以“有趣的动物”为主题的口语交际课堂上，便需要运用明确提出交际目标的教学策略进行教学。我在此口语交际课堂上便事先为学生提出了交际的目标：“大家在介绍动物的时候要说出动物的名字，介绍动物的样子，介绍动物的习性，说说自己与动物之间有趣的故事。在表达的时候声音要洪亮，表达要清楚完整。其他同学在听的时候也要认真，如果有问题先记录下来，在同学讲完之后大家再提问。”通过为学生提出交际的目标，学生在进行口语交际的时候便按照交际的目标自己写稿子，组织语言。其中一位学生在介绍小白兔的时候说道：“我最喜欢的小动物就是小白兔。它浑身都是雪白的，有两只长长的耳朵，还有一双红红的眼睛。它非常乖巧可爱。一次我回家之后，准备拿小毛毛草逗逗它，但是它听到我的脚步声之后，马上便钻进了小窝里，怎么叫也不出来，我只好罢休啦。”学生在为大家介绍动物的时候也做到了声音洪亮、清楚完整，收获了同学们的掌声。由此过程中，可以看出明确提出交际目标对于学生学习口语交际的重要性。

二、设计趣味交际内容

在小学语文口语交际的教学中，教师还要运用为学生设计趣味交际内容的教学策略展开教学。通过为学生设计趣味交际内容便能够调动学生在口语交际学习中的兴趣，使学生积极参与到口语交际过程中，能够更投入地进行口语交际。

在教师为学生授课“看图讲故事”这一口语交际的内容时，就可以在课堂上为学生展示出具有趣味性的图片。我在课堂教学中，就为学生展示出了狮子和兔子的故事的一组图片。第一幅图中有一只躺在大树后面的兔子，一只狮子看到了兔子，远处还有一头鹿。第二幅图中狮子跑着去追鹿。第三幅图中狮子滴着汗珠、吐着气。第四幅图中，狮子在一棵大树旁边，耷拉着头。学生在看到这些图画之后，对于画面中的故事非常感兴趣，大家都举手想要先讲故事。其中一个小朋友在讲故事的时候说：“有一只大狮子看到一棵树后有一只睡觉的小白兔，心想：‘这下可好了，我可以美美地享受一餐了。’接着，它马上看到不远处有一只梅花鹿。它又乐开了花：‘看来我今天运气不错哦，这只梅花鹿可以让我吃上好几天。’于是狮子便去追梅花鹿。但是梅花鹿跑得比较快，狮子并没有追上。反而把狮子累得直喘气。接着狮子想：‘算了，我还是回去逮兔子吧。’当它回到那棵树之后，没想到兔子早已没影了。它立马沮丧起来。”从学生的表述中，就可以看出图画能够给学生提供口语交际的灵感，让学生用自己的语言表述出来。

三、开展多种交际活动

教师还可以运用开展多种交际活动的教学策略调动学生的口语交际主动性，让学生在口语交际课堂中能够更积极地投入其中，充分掌握口语交际的技巧和能力。在教授学生以“图书借阅公约”为主题的口语交际课程时，我通过开展多种交际活动的方式调动学生在口语交际中的主动性。在此次课堂上，我组织学生以小组方式对口语交际的活动内容进行讨论和分析，使学生在口语交际课堂上能够主动进行沟通。在课堂上，学生针对图书借阅公约的制定而进行讨论。有的学生说：“我觉得应该设立一个专门管理图书的人员负责借书还书的工作。在借书的时候写上同学的名字、借书的日期、还书的日期。”另一位同学说：“还应该写上联系方式，这样如果同学没有按时还书，我们可以催促一下。”其他同学又发出疑问：“那在借到书之后，应该怎样让大家爱护图书呢？”学生们在讨论的过程中也非常积极地表达自己的观点，可见这一方法的有效性。

综上所述，在小学语文口语交际课堂中，教师可以运用明确提出交际目标、设计趣味交际内容、开展多种交际活动等教学策略开展口语交际的教学，使学生在口语交际课堂上能够更加积极地参与其中，能够提升学生的交际能力，掌握口语表达的技巧和方法。