行业企业参与教学评价机制的研究

2021-11-23东莞市汽车技术学校谢家宜吉世岳

汽车维护与修理 2021年16期

东莞市汽车技术学校谢家宜，吉世岳

《深化新时代教育评价改革总体方案》中指出，要扎实推进新时代教育评价改革，扩大行业企业参与评价，引导培养高素质劳动者和技术技能人才。目前，中等职业教育评价指标主要围绕人才培养方案和课程标准进行制定，评价主体主要是教师和学生，评价过程缺乏行业企业参与。在国家推行教育评价改革的时代背景下，融合职业教育1+X证书制度，把行业企业评价纳入职业教育质量评价体系是完善职业教育教学评价的必然举措，落实行业企业参与教学评价对完善职业教育质量评价体系具有重大意义。本文从评价模式、评价标准与权重及信息化手段3个方面进行阐述，以期为行业企业参与教学评价提供借鉴。

1 引入行业企业作为评价主体，构建“341”评价模式

1.1 行业企业如何参与教学评价

由于企业人员日常需要参与到企业实际工作中去，不能时常到校开展工作，因此针对此种情况，行业企业评价人员需有明确的工作任务和可实现的评价形式。工作任务按学期分为前期、中期、后期3个阶段。

（1）前期参与评价体系构建。行业企业评价人员全方位参与评价体系构建，如根据行业发展现状帮助学校动态调整专业目录，推动职业院校科学设置专业；根据岗位需求调整教学项目。协助学校制定学期教学评价实施方案，参与人才培养方案和课程标准的修订，参与细化各核心课程评价指标，解决培养目标与市场需求对接问题。

（2）中期信息化评价。对于每门课程而言，评价存在于每节课、每个授课项目、每个授课单元，由于行业企业评价人员每天工作较为繁忙，对每节课都进行评价是难以实现的。为了形成有效的课程评价机制，可以采用阶段性考核的方式对学生的知识、情感、技能进行评价，即学校负责考核，由行业企业通过信息化技术手段对学生综合能力进行量化评价，评价结果纳入课程成绩，作为反馈信息用来改进教学。同时，对于评价组织管理过程中的问题也可以通过网络的形式进行讨论，加强校企沟通。

（3）后期现场评价。组织行业企业评价人员挑选核心课程对学生学习效果进行评价，形成评价闭环反馈制度，推进课堂教学改革和提升教师教学能力。

1.2 “341”评价模式的构成

在教育部提倡扩大行业评价权重的时代背景下，行业企业参与教学评价不可或缺。构建以“学生、教师、企业”三者为评价主体，以“自评、互评、师评、企业评”四位一体的评价模式，“341”即为3个评价主体、4种评价形式构成1个评价模式。行业企业参与教学评价，有助于推进教学改革，提升教学质量。

2 校企双元制定评价指标，划分考核权重

学习任务评价采用多元评价主体、多种评价形式相结合的方式，学校和企业共同根据教学目标，采用综合量化评价方法考查学生的掌握情况，充分发挥教育评价的指挥棒作用，引导确立科学的育人目标。围绕学生、教师、企业三者不同的评价权重，分为一级评价指标和二级评价指标，根据评价指标再量化每个教学任务的评分标准。以汽车运用与维修专业中的电控发动机构造与检修课程为例，其三元评价融合的评价指标见表1所列。

3 利用信息化手段，助力行业企业评价

《深化新时代教育评价改革总体方案》中指出，要充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性。鉴于行业企业与学校存在空间距离，利用信息化技术有助于加强校企联系，为实现行业企业参与教学评价提供便利渠道。中等职业教育注重职业能力培养，由行业企业评价人员对学生岗位能力进行评价，贴合市场实际，可以通过以下几种方式进行信息化评价。

3.1 构建“腾讯课堂极速版+问卷星”的线上评价模式

（1）利用腾讯课堂进行线上直播。腾讯课堂极速版优于其他直播软件的特点是直播简单，能够快速创建课堂并分享链接或二维码给行业企业评价人员，行业企业评价人员即时克服空间距离进入实际课堂观看学生实时操作。腾讯课堂具有强大的网络运行硬件平台与音视频软件技术支持，能够保持流畅的视频直播和语音交互，有助于行业企业评价人员观看学生的操作细节，从而进行量化评价。同时，对于大部分学生存在的共性问题或技术细节可以通过直播的形式进行讲解，及时渗透行业要求。

（2）利用问卷星进行量化评价。问卷星是一款强大的数据统计分析软件，其优点是操作简单，能够快速导入题目，通过分享二维码和链接就能进行填写。教师可以将校企双方共同制定的课程评价标准及评分量化表导入问卷星，行业企业评价人员根据直播观察学生操作填写问卷星进行评价。教师可以查看本班评价数据和分析报表, 根据成绩雷达图，了解学生的优势与不足。