用心观察，以实作文——试析小学语文中高年级写作指导

安徽省无为市绣溪小学 丁 芸

中高年级学生写作指导的关键在于引导学生观察生活和学习中的各种现象，在写作中融入自己的情感，尊重习作的实际内容，避免假大空的现象。因此在教学指导过程中，教师应坚持以学生为主体的原则，引导学生进行合理表达，写出真情实感，体现习作的价值。

一、注重情景导入，引导学生观察

中高年级学生已经有了一定的写作基础，因此在指导过程中教师可以适当导入必要的情景，通过情景设计的方式引导学生进行观察、思考和研究。在观察的过程中，教师适当进行问题的设置，引导学生实现深入思考、观察的目标。

以《我的自画像》为例，写作的目标是介绍“自己”。基于学生的认知习惯，习作可以从画自己向画他人转移，通过观察其他人的方式引导学生进行自画像的学习。首先，教师可以在电子屏幕上展示任课教师的头像，激发学生的写作兴趣，让学生观察任课教师的长相。然后再远距离进行展示，引导学生观察高矮胖瘦等身材特征，在此基础上鼓励学生进行初级的绘画。其次，在学生对屏幕上任课教师的形象观察的基础上，教师让学生写出自己的观察内容，写出自己对人物的了解，对比自己的绘画作品进行分析，实现“自画像”的学习。最后，他人自画像的习作完成以后，教师要对学生的作品进行点评，引导学生对照他人观察和写作的顺序对自己进行写作，观察自己的特征并学会介绍自己，用自画像的写作逻辑表达自己，学会观察基础上的习作。

二、鼓励合作交流，写出真情实感

中、高年级学生在写作过程中对于文章内容的理解有限，容易流于内容的表面而无法深入研究。因此在写作指导过程中，教师要鼓励学生进行合作交流，鼓励学生在交流中说出自己的理解，互相讨论自身对习作内容的分析结果。

以《我的奇思妙想》为例，教师可以设计几个情景的问题：为了不需要自己清扫而且打扫方便、没有灰尘，因此布斯发明了扫地机器人；为了用手机拍照方便而不需要费力，因此，人们发明了自拍杆。这些物品的发明都是为了解决某一项问题，因此请同学讨论一下：你的奇思妙想是什么？奇思妙想的内容是为了解决什么样的问题？这个物品创意的特点是什么？通过问题引导的方式让学生进行讨论和分析，鼓励学生在合作中进行交流，在交流过程中，学生之间互相讨论自己的奇思妙想，每一项内容都带有学生想要解决问题的情感在里面，更容易引发学生的讨论，学生讨论以后进行的写作内容质量通常比较高，可以看出学生的发明、创造与自身需要、问题实际相关，体现了学生写作的真情实感的目标。

三、坚持事实基础，避免假大空

中、高年级学生习作过程中容易出现假大空现象，盲目追求词藻的华丽而没有体现事实的依据。因此在指导过程中，教师应关注学生习作能力的特点，积极引导学生学会用事实说话，避免假大空和盲目抒发情感。

教学《我和____过一天》写作时，部分学生的习作明显偏于事实基础。如部分学生写《我和孙悟空过一天》，写自己如何将孙悟空打趴，自己用了哪些神奇的招式。这些内容虽然是学生想象力的一部分，但明显偏于实际，故事没有起因、经过和结果，对故事内容也描述得不清楚，假大空的现象比较严重。因此在指导过程中，教师要引导学生按照故事的起因、经过和结果，将这一天发生的事情写清楚、写具体。如《我和孙悟空过一天》，可以选择《西游记》中的一个片段，如《我和孙悟空三打白骨精》《我和孙悟空大闹天宫》《我和猪八戒一起吃喝》等都是可以的。在写作中需要注重逻辑性和故事的严谨性，避免盲目写作和假大空现象的出现，真正在写作过程中融入自己的思考，创编出合理的故事内容，体现自身的奇思妙想和丰富的想象力。

中高年级学生写作指导过程中必须要带入写作的情感，实现情感的有效表达，提升小学生的语文写作能力。在指导过程中，教师要关注学生的成长，了解学生的学习需求，积极开展教学指导工作，不断提升学生的习作表达能力。